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学校规模变动对区域经济影响及对策建议 　　[摘要]在我国教育产业高速发展背景下，学校规模变化日益成为区域经济建设中不可忽略的重要因素之一。结合实际情况，建立大学城影响力模型和区域经济变化模型，并以2010年安徽财经大学西校区搬迁为实例，进行模型的运用与验证。根据模型得出学校规模变化与区域经济发展呈正相关关系的结论，提出大学城与区域经济建设要结合实际情况，不能照搬照用其他地区政策等相关对策建议。 　　[关键词]高等教育；大学城；校区迁移；区域经济；层次分析 　　[中图分类号]F0615[文献标识码]A[文章编号] 　　2095-3283（2013）09-0083-05 　　[作者简介]余梦娜（1990-），安徽人，硕士研究生，研究方向：产业经济学；李瑾（1990-），江苏人，硕士研究生，研究方向：产业经济学；胡玉玺（1990-），河南人，硕士研究生，研究方向：民商法。 　　[基金项目]上海社科院2012年校级课题基金项目。 　　一、引言 　　加强高等学校建设不仅能够加速我国高等教育产业的发展，同时也极大地促进了区域经济的发展。从1999年开始，国家实行高等教育扩招政策，很多高校出现了校舍紧张、教学设施和实验设备不足以及师资匮乏等状况，为了解决这些问题，一些地方政府开始以高校教育、科学研究、产业开发三位一体为特色建立大学城。本文在结合实际情况的定性分析基础上，通过建立模型，研究不同地区大学城规模变化对区域经济的影响，从而因地制宜地有效制定建设方针提供理论依据，以达到更科学地发挥大学城的联动效应和开放性特点的目的，进而刺激教育投资的增长，扩展区域消费市场。 　　二、文献综述 　　目前关于学校规模对区域经济的影响以定性分析为主，基点主要是大学城的选址问题。李丽娟（2009）针对大学城建在城镇郊区现象，探讨其对周边城镇的区域经济影响，得出影响主要集中在拉动内需、扩大就业、带动地方农业种植业的增长、提升大学城周边土地商业价值等[1]。罗涛（2009）通过对大学城功能的阐述，提出大学城建设应从改革体制、创新机制和搭建平台三方面着手[2]。 　　20世纪60年代，舒尔茨（Schultz）、丹尼森（Denison）和贝克尔（Becker）提出人力资本理论，其理论核心内容为一国人力资本存量的提高能够有效地促进经济的增长。人力资本理论的定量分析主要采用余数分析法和因素分析法，通过测量教育对国民收入增长的贡献，论证了教育可以提高人力资本存量继而有效地促进经济增长的结论。国内对于大学城对区域经济的影响基本基于该理论进行建模和扩展实用。刘俊（2010）通过搜集湖南省GDP和高校人数等数据，通过建立双对数模型进行定量分析，证明了高等教育规模对区域经济增长有促进作用。 　　综合国内外对高等教育规模与区域经济增长关系的实证研究，其模型的建立主要基于两方面数据：人均生产总值和在校生人数。研究得到的结论也仅仅是肯定了教育规模对经济增长的促进作用。但就其规模变化对经济增长动态作用的研究尚不完善。 　　本文考虑到不同地区的不同情况，并结合因地制宜的思想，对不同类别的大学城进行综合细致的划分，在原有静态分析理论基础上建立动态分析模型，从而使定量分析的结果更具有实用性和可操作性。 　　三、模型的假设 　　（一）大学城区域的大学一旦建成，在没有新建或校区迁移情况下，每学年在校生人数为固定值，不发生变化。不考虑个别学校在招生方面做的小幅度人数调整。 　　（二）定义经济类、师范类学校为文科类学校，不考虑可能涉及到部分理工科类专业。对于医学类、理工类学校为理科类学校，不考虑其可能开设的文科类专业。 　　（三）学校周边银行因为营业具有周期性，所以将其主要营业时间定为学校开学时间即：2月到6月，9月到12月。忽略每年假期天数差别对月营业额的影响，且不考虑其他特殊情况。 　　四、模型的建立 　　（一）大学城影响力模型 　　准确把握大学城的影响力是研究其变化对区域经济影响的关键。大学城的存在具有其合理性，各地区为了确保自身在文化教育竞争中的优势地位，都会对该地区大学城的发展明确定位。科学的定位应考虑多方面因素：大学城区域内学校的类型、层次、数量、占地规模、在校学生数量、学科专业、办学特色、服务面向、政策指导等。 　　综合考虑各类因素的可测性及重要性，选取最能够体现大学城影响力的5个指标：1学校数量；2学校总占地规模；3学生总数；4学校性质（分文科、理科和综合三种）；5学校层次（分重点大学、普通大学和专科学校三种）。对该地区的大学城影响力进行量化建模。 　　1学校数量。通过对中国各省市大学城的基本分析进行如表1所示的得分等级划分，国内中等规模的大学城一般由4～6个学校构成，大规模的大学城一般学校数量都在10个左右。 　　2学校占地规模。学校占