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我国成人高等教育影响因素及发展对策研究 　　摘 要 近些年来，我国成人高等教育发展迅速，规模不断扩张，但发展中存在诸多弊端。成人高等教育教学质量是成人高等教育人才培养的核心，它直接关系到成人高等教育改革的成功与否。本文在对成人高等教育基本概况进行分析的基础上，揭示了目前成人高等教育的现状，并对影响成教教学质量的因素进行分析，最后提出了一系列解决对策，从而提高成人高等教育质量。 　　关键词 成人高等教育 教学质量 考核机制 　　1 我国成人高等教育基本概况 　　成人高等教育是为社会培养更多的适应社会需求的职业人为目的，完善人才结构，对一些人员进行的政治、经济、技能等方面的培训。成人高等教育有其自身的特点，主要表现在：（1）生源广泛。接受该教育的人员来自社会各个领域，他们不分阶层、不分地位、不分教育背景、不分工作岗位。只要有学习进步的目的都可以参加，这就决定了生源的广泛性和复杂性。（2）学习动机不同。接受该教育的人来自社会各个领域，他们接受该教育有的是为了提高个人文化水平，有的是为了提高自身素质和能力，还有的是为了混个文凭，是为了以后更好地适应工作环境。（3）学员文化背景不同。接受该教育的学生以前的文化背景差别很大。正是由于他们的文化背景有很大的差别，所以在学习中学习能力不同，学习的效果也有很大差别。 　　2 我国成人高等教育的现状 　　2.1 教学管理体系不完善 　　我国成人高等教育起步晚，基础设施薄弱，还缺乏完备的成人教育法，规章制度也不健全，这使得管理者在具体的管理活动中没有一定的规范。虽然诸多学校开办了成人高等教育，但多数以盈利为目的，忽视了教学质量。同时很多学校对成人高等教育的投资经费不足，师资力量不足，没有形成系统的教学体系。 　　2.2 师资力量薄弱 　　多年来，成人高等教育缺少专门从事成人教育的教师队伍，培训的教师来自很多领域，他们的知识结构没有经过严格的考核。很多教师在授课中依然按照传统的教学方式，没有做到“因材施教”，这使学生学到的知识与社会脱节，不能起到提高学生综合能力的目的。 　　2.3 教学方式和内容不符合时代需求 　　传统教学方式必然会导致成人高等教育在制定教学目标、教学计划、教材内容、课程设置等方面比较单一，基本上与普通高等教育没什么差别。在教学过程中注重书本知识，所用教材多为普通高等教育的教材，没有体现成人教育的特点，这样的教育不重视实践，缺乏创新，使得学生学习后没有得到能力的提高。 　　2.4 教学质量考核机制不健全 　　诸多学校虽然开办了成人高等教育项目，但是对其发展不够重视，对教学质量认识的不够全面导致质量滑坡。在教学质量标准定位和考核管理制度等方面缺乏统一的标准，如果没有较科学的、统一的质量标准，对教学质量的控制也就无从谈起。同时考核内容侧重理论知识，缺乏实际应用，对学员知识融会贯通能力的考查不够，对学员的真正水平难以衡量。 　　3 成人高等教育教学质量的影响因素分析 　　3.1 成人高等教育的必要性没有得到重视 　　目前许多高等学校开办了成人高等教育的项目，但是对成人教育并不是很重视，他们把成人教育看作是盈利的手段。与此同时，大多数接受成人高等教育的学员，学习兴致不高，缺少接受终身教育的理念，没有认识到接受再教育的重要性，他们把成人教育看作是自身获得更高学历的捷径。 　　3.2 学生的质量和求知欲不高 　　接受成人高等教育的学员来自社会的各个领域，他们的文化基础不同，他们虽然有一定的工作经验，但由于自身文化水平较低，有可能听不懂任课老师所教课程，时间长了他们就会对这种教育产生反感。大多数成人高等教育学员来学习只是为了拿到最后的文凭，学员抱着这种想法学习是不会提高自身素质及知识技能水平的。大大降低了学员学习的积极性，最终影响到教学质量。 　　3.3 缺乏完善的师资教学和有效的质量监控体系 　　当前，成人高等教育缺乏专门为成人教育服务的教师队伍。很多任课教师虽然自身能力高，但是对成人教育不够重视，授课中缺乏积极和认真的态度，更没有更新自己的教学内容以适应这些学员。在教学过程中不能做到“因材施教”，导致成人高等教育普教化。 　　目前，成人高等教育还没有健全的法律法规，对教学质量不能进行及时有效的监督控制，这就使得以营利为目的而设立成人高等教育的机构不断增加。成人高等教育教学质量的监控比较片面，对学员个人素质和技能的提高不够重视，这就导致很多学校发给成人教育的学院文凭“含金量”少，社会人对这种教育培养的人才能力有质疑。 　　4 成人高等教育教学质量的提高策略 　　4.1 以科学发展观为指导，树立科学的成人教育教学质量观 　　社会不断进步，这就要求只有能灵活应用所学知识的人才受到欢迎。成人高等教育应该适应社会的这种变化，用发展的观点来看待成人高等教育