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霍桑效应在大学新生适应期中运用 　　摘 要：许多进入大学的学生在中学时都是学习尖子、优秀学生，是班干部，在学校是老师关注的焦点，在家是全家关注的焦点，进入大学后， 发现一切和以前都不一样了，接触面广了，自己也变得不起眼了，不再是老师经常关注的对象，家人也不在身边，由此可能会产生一系列心理上的失衡，导致厌学的情绪，严重者经常逃课、上网逃避现实，最后发展到不得不休学或退学的地步。基于这一现象，试图从霍桑效应理论得出的结果来讨论如何应对大学新生管理中出现的问题。 　　关键词：霍桑效应；新生；适应 　　中图分类号：G641 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2013）11-0229-02 　　一、霍桑效应 　　霍桑效应（Hawthorne Effect）也称可为霍索恩效应，是心理学上的一种实验者效应。它起源于1924年至1933年间的一系列实验研究，由哈佛大学心理专家乔治·埃尔顿·梅奥（George Elton Mayo）教授为首的研究小组提出此概念。霍桑一词是美国西部电气公司坐落在芝加哥的一间工厂的名称，是一座进行实验研究的工厂。实验最开始研究的是工作条件与生产效率之间的关系，包括外部环境影响条件以及心理影响因素。在实验过程中，研究者发现，工人的精神状态与生产效率之间有着密切的关系。工人若精神饱满，精力充沛，生产效率则有明显提高；反之，工人若精神萎靡，情绪低落，生产效率则明显受到影响。由此，工人们在劳动过程中的态度问题，逐渐受到工厂领导者的重视。霍桑试验的研究结果否定了传统管理理论对于人的假设，表明工人不是被动的、孤立的个体，他们的行为不仅仅受工资的刺激；影响生产效率的最重要因素不是待遇和工作条件，而是工作中的人际关系。霍桑效应运用在学生管理中，我们可以这样理解：当大学生，尤其是大一新生认为自己受到学校的关注时，其学习的积极性及与人沟通交流的愿望会大大增加。 　　二、大学新生不适应大学生活的主要表现 　　1.学习环境及学习方法的改变，使很多大一新生不适应 　　很多大学新生熬过了三年紧张的高中生活，当踏入大学校门以后，会发现大学生活与高中生活有着很多差别。尤其是在学习方面，有诸多不适。这主要表现在：学习压力大，学习方法不适应，学习目标不明确。大多入学的新生，均肩负着父母乃至家庭的希望，学习的压力较大。在中学阶段，全国均以应试教育为主，为了能够顺利考上大学，学校均注重学生的学习成绩，而对其情商的关注度不够。社会实践能力、创新能力、情感抗压能力等，均是很多新生不具备的素质能力。他们进入大学以后，面对众多课程、众多优秀同学、高强度的学习及高难度的课业训练，有时会表现得很无助。 　　大学的学习方法与高中时的学习方法有很大区别。高中时，学习的时间基本上是由学校老师安排好的，没有太多时间与空间由自己随意安排，大多是被动地接受应试训练。而大学的学习，则是由自己支配。从被动接受突然过渡到主动安排，会造成很多新生不适应。 　　很多新生入校以后没有明确的奋斗目标。中学时代的唯一目标就是考上大学，具体考上大学以后做什么、怎么做却没想清楚。高强度的应试教育，造就了一批批的大学生。这些学生进入大学后，缺少了明确的奋斗目标，因而学习生活就显得无所适从。 　　2.与人沟通过程中表现出诸多不适应 　　现在很多90后的大学生是独生子女，受家长的宠爱，在家庭中有着优越的地位。但进入大学以后，住的是集体宿舍，缺少了家庭中的关爱。这种渴望别人理解关注，希望别人照顾的想法在集体生活中却不容易得到。自我付出与渴望关爱之间存在着明显的差距。这种落差，在那些生活自理能力差、性格孤僻的学生身上表现得尤为明显。过度的高傲、自闭，会被集体成员逐渐孤立。 　　3.生活方式的改变所导致的不适应 　　现在的大学生，以自我为中心的现象非常严重。进入大学的集体生活以后，个人主义观念严重。渴望独立自主的想法与自我为中心的想法，在集体生活环境中碰撞，在生活方式上导致诸多不适应。一方面，集体主义观念不强，自理生活能力薄弱，不懂得尊重集体，但另一方面，在内心又渴望得到别人的照顾。生活方式的改变，往往会导致与别人的摩擦。若不能很好地处理这些现实问题，很容在心理上、生活上与他人发生冲突。 　　4.新生角色转换过程中产生的不适应 　　很多新在中学时代是优秀学生，在学习上、工作上都是佼佼者，曾得到过老师的重视，同学的尊重与佩服。但进入大学以后，却发现身边的同学比自己优秀的大有人在。自己已经不再受到老师、同学的过度关注。别人的优秀，导致自我缺失，从而在心理上产生了失衡。 　　5.理想与现实的冲突造成了心理失衡 　　由于高考失利，或者填报大学志愿出现了一些问题，致使自己与理想中的大学失之交臂。而在现实面前却又不得不选择目前所在的高校。还有很多考生不喜欢被录取的专业。这