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高中地理课程中社会责任感培养教学策略 　　摘要：普通高中地理课程是九年义务教育地理的衔接和延伸，相较初中阶段在学习方式和知识难度方面进一步提升和深化。新课标将地理教学目标划分为三个层次，当中情感、态度与价值观是课程学习的最终目标。无论在思维能力还是感情认知方面，对高中学生相应提出更高的要求，强调地理思维能力的全面性和独特性，深化对国情、国力、国策的认识，树立社会责任感，激发热爱祖国的感情。本文以新时代为背景，着重分析高中地理教学在培养青少年社会责任感方面的独特优势和策略。 　　关键词：高中地理；社会责任感；青少年；新时代 　　中图分类号：G633.55文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）11-0219-02 　　社会责任是指一个人对他人、对社会所承担的职责、任务和使命，是一种强烈的自觉意识和崇高的情感、意志，是与人的理想、志向和价值观的高度统一。《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育为今日和未来世界培养活跃而又负责任的公民所必需，如何培养当代拥有良好地理素养的公民，担当起社会重大责任，既是国际宪章的宣言，同样也是实现中国梦民族复兴的时代要求。地理学科具有综合性较强的特点，在施教过程中恰当引用地理事实、现象及对本质的深入透析，潜移默化地让学生在知识学习中领悟到地理的奥秘所在，一来充分调动学习积极性，二来实现素质教育的目标，成为培养社会责任感的有效途径。然而，受传统教育理念根深蒂固的影响，实施高中地理教育中尚存诸多不尽人意的地方。那么如何对症下药，找出行之有效的渠道，成为当前迫切解决的难题。 　　1.突显人性，注入时代新元素 　　培养现代公民必备的地理素养是高中地理课程的核心理念，以促进学生全面发展作为出发点和归宿。社会责任感是一个国家的民族之魂，中华上下五千年，在历史的岁月长河中，社会处于危难之时，涌现一批抛头颅、洒热血的英雄人物，并以舍生取义的创举谱写爱国主义的篇章，国家兴亡，匹夫有责的豪言古训正是社会责任感的历史见证。但随着时代的变迁与发展，世界格局的深刻调整，人们的思想意识、价值观念??生活方式也悄然随之变化，淡漠甚至遗弃社会责任意识之风悄然滋长。当代高中学生正值青春年华，加之正处于和平年代，生活物质条件水平较高，社会历练微乎其微甚至全为空白，对社会责任的理解必然存在偏差，认为在当代没有过去的社会特殊环境，没必要讲究社会责任的实践。高中青少年群体思想认知正处于新的转折点，若不能及时加以正确引导，则势必影响新生一代的成长，未来难以担当国家和社会重任。 　　对此，首先在教学对象上不能仅仅理解为学生，学习知识固然是学生的任务，更加要明确是有生命和血性的人，是推动人类社会进步的力量基石，必须给予正确的角色定位，让其找到时代的归属感。其次扣紧新时代大背景，为培养学生社会责任感注入新的时代元素。在地理教学过程中，要克服单一理论灌输，善于运用情感艺术，将具有时代鲜明特色、易于接受的时代元素结合，特别要利用好新时代发展催生的新载体。从现实看，我国网民的主体是青少年，其中不乏高中学生，他们大多数都懂得掌握浏览互联网和手机网的技术操作。在讲解中图版必修一岩层结构与地质灾害知识点时，利用多媒体技术不失时机地引用我国近年来重大地震事件，通过震前和震后区域图片展示的对照，展播地震灾害视频，让其更加深入掌握地震发生的原理及结果，产生心理共鸣。情感的表达方式与时代的主旋律相呼应，例如在四川雅安发生7.0级地震后，有青少年学生热衷于网络传递正能量，甚至发起捐款捐物的爱心活动表达对灾区同胞的手足关爱之情，这些举动都是值得肯定和提倡的。恻隐之心，人皆有之，其行为的感染力和影响力远远大于空洞枯燥的说教，让学生懂得在灾害面前一方有难，八方支援的社会责任感，明白一个人活着从来就不是个人的事。让地理教育不再停留在考试的层面，更是激活人性和树立时代责任感的良方。 　　2.贴近生活，诠释事理联系 　　高中地理教材鲜明的特点在于采用原理与事实之间的联系方式，以典型的例子说明基本原理，加强地理知识与生产生活的联系。然而，传统教学方法往往忽视学生对地理事物的亲近感觉，容易造成习得性无力感的学习困境。地理教学应做到贴近身边实际生活，将自然地理的科学性和人文地理的人文性实现和谐统一，才能全面实现教育目的和价值。高中教育是承上启下的时间阶段，是介于中学与大学的中间环节，学生心智逐渐成熟。地理知识渗透着如环保意识、和谐意识、国家意识等思想内涵，在高中地理教学中科任老师需要加以深化拓展，充分利用身边丰富的教学资源开展社会责任感教育，为人生观、世界观以及价值观奠定坚实的基础。虽然科技的发展为信息查阅提供更加便利的条件，但相对于贴近生活的教学模式而言始终相形见绌。 　　为此，在情感与价值观培养方面，倡导学生从身边事物发出，以多走、多看、多想、多做的形