高校思想政治理论课实践教学原则、路径及长效机制建构.docVIP

高校思想政治理论课实践教学原则、路径及长效机制建构 　　【摘 要】当前高校思想政治理论课实践教学并未形成科学有效的教学模式且在实施中存在很多问题，应进一步明确并遵循实践教学的基本原则，综合运用多种实践教学形式，并在此基础上，从组织管理体系、教学团队、实践基地、经费支持、评价机制等方面入手，探索实践教学长效机制的建构。 　　【关键词】实践教学 原则 路径 长效机制 　　【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）04-0005-02 　　实践教学随着西方对实用主义、行为主义教育哲学的倡导及对职业教育的强化而产生，这一教学模式现已被世界上大多数国家正式纳入相关学科的教学体系中。2005年，中共中央宣传部、教育部在《关于进一步加强和改进高等学校思想政治教育的意见》（教社政〔2005〕5号）中指出：“高等学校思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。要建立和完善实践教学保障机制，探索实践育人的长效机制。”此后，高校纷纷调整思想政治课程设置，增加了教学实践环节，教学效果得到很大提高，但也存在一定的问题，主要表现为：其一，缺乏统一的教学大纲和课程体系；其二，大教学班设置导致实践教学某些活动难以操作；其三，缺乏统一的管理体系，各相关教学部门配合不够；其四，缺乏足够的经费支持；其五，高素质的实践教学团队建设不足，等等。基于此，当前实践教学应建立完善的教学模式，并构建其长效机制。 　　一 实践教学的基本原则 　　第一，主体性原则。即在实践教学中，以学生为主体，尊重其自主性、选择性，激发其创造性。在实践教学形式与主题的设计中，依据学生的兴趣与专业特点设定；在实践教学的实施中，可运用多种平台，让学生自行设计完成。 　　第二，普遍性原则。即在实践教学过程中，保证每个学生都要参与。当前思想政治课教学大多为大班授课，一些实践教学形式如讨论、辩论赛、演讲等让每个学生都参与在时间上难以保证，这就需要将多种实践教学形式相结合，如可以将校内实践教学和校外实践教学相结合，采用社会调查、办报刊、课下小型学术讨论会等。为了督促学生，还可让学生将实践教学过程进行实况拍摄或录音。经课题组的教学实践证明，学生对这一实践方式兴趣浓厚、积极性高，教学效果好。 　　第三，针对性原则。即在实践教学的设计与实施中，针对不同课程的教学目标与特点，针对不同专业学生的特点，针对不同时期社会发展的热点问题以及与学生自身相关的现实问题，找准学生关注的热点、疑点与难点，这样才能保证学生对实践教学的兴趣与积极性。 　　第四，资源共享原则。即在实践教学中，实现思想政治课与各门课程之间的资源共享，最为直接有效的方式是建立思想政治理论课实践教学网络基地。① 　　二 实践教学的路径与形式 　　以实践平台为标准进行划分，实践教学主要有四种实施路径，即课堂实践、校内实践、社会实践、虚拟实践。 　　1.课堂实践 　　第一，影视体验式。以反映社会发展成果的纪录片、专题片、影视剧等资料进行教学，让学生在观看过程中接受正确的世界观、人生观、价值观教育。以马克思主义基本原理为例，课题组将影视资料按照人与自然、人与社会、人与人自身的关系分成三大类，如反映人与自然关系的《可可西里》《舌尖上的中国》《南极大冒险》《101真狗》《导盲犬小Q》等；反映人与社会关系的《有话好好说》等电影。学生在观看影片后，当堂撰写观后感，课下进行讨论并进行实况录像录音，提交讨论结果，收到了良好的效果。 　　第二，主题讨论式。在教师的组织及指导下，以某一问题作为中心议题，全班学生进行讨论。这一方式取得成功的关键在于议题的选取，可选取在平时教学中遇到的一些模糊性理论问题进行研讨。以马克思主义基本原理为例，当代社会发展的动力问题及评价标准，马克思主义政治经济学中的剩余价值与资本周转等问题是学术界正在争议与探讨的问题，选取这些议题进行探讨有助于加深学生对问题的理解与认识，培养学生的思维力与分析、解决问题的能力。 　　第三，现象论辩式。教师将某一社会热点现象问题设为辩题，如“当代社会是否干得好不如嫁得好？”“当前社会是不是一个拼爹的时代？”等问题，将学生分为正反方进行论辩。需要指出的是，这一形式不完全等同于辩论赛，其主要目的在于使学生确立对社会现象的正确认识、树立正确的人生观及价值观。 　　第四，主题报告式。邀请相关专业或行业的先进人物走进课堂以报告的形式与学生交流，可谈工作情况与人生的体会，让学生形成对社会的正确认知，为毕业后走向社会打下良好的基础。还可请专家学者走进课堂，为学生作学术报告，与学生进行学术交流与探讨，让学生了解学术前沿，培养其学术研究能力。 　　2.校内实践 　　第一，理论宣传式。依托学校宣传部门和学生会、学生社团等校内团体，开展与思想政治理论课相关的宣传活动，如