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高考历史材料解析题类型及解题技巧 　　【摘要】高考历史材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。教师要让学生了解类型，掌握解题技巧。 　　【关键词】了解 掌握 效益优化 　　材料解析题是一种考查学生理解能力、归纳能力和文字表达能力的综合考查题型。此种题型旨在考查考生运用已学过的知识，从未学过的历史材料中发现、汲取、整理出具有史学价值的信息，并由此形成相应的认识、评价等学科能力。它具有材料来源广、信息容量大、能力层次高、考查功能强等特点。许多学生在考试中无从下手失分严重。那么，怎样才能解答好这一题型呢？笔者分别从类型和解题技巧两方面进行阐述。 　　一、 基本类型： 　　1、 按材料类别分： 　　（1） 文字材料型试题 　　它主要是从历史典籍碑刻类（如经典著作、历史文献、地方史志、名人文集或名言、报纸杂志、铭文碑刻等）、文学作品类（如诗歌、小说、剧本、楹联、歌谣、传说）以及最新的考古发现报告等截取一部分文字材料作为载体而设计出来的题目，考查学生分析、运用史料的能力。 　　（2） 图片图表型材料解析题 　　历史图片图表型试题是以图片、图表和历史地图等作为载体而命制的一种重要题型。该类型试题具有新颖直观、内涵丰富、信息含量大、形象理解与抽象思维巧妙结合等特点。从命题形式来看，在高考中这类题目主要是利用图片和数据统计表两种载体进行命制。图片主要包括历史照片、漫画、邮票、宣传画、美术作品、宣传标语、历史文物、历史遗迹、历史地图等；数据统计表计要包括表格、坐标轴图、柱状图、曲线图、圆形比例图等，它们能够反映各个历史阶段的政治、经济、科技、思想、文化的数据比例统计等。主要考查学生获取图表历史信息，挖掘图片、图表反映的历史时期（阶段）蕴涵的历史观点、历史本质及其历史结论等能力。 　　（3） 开放探究型材料解析题 　　开放探究型试题是伴随着新课程改革而流行起来的一种材料型问答题，是高考逐渐加大考查力度的重要题型之一。这主要是以开展“研究性学习”为问题情景，以图片、历史地图、文字等材料为历史信息的载体，通过创设探究问题的情景提出问题，通过材料给定探究的范围，让学生确定探究的主题、解答相关问题，然后由学生说明该课题研究的意义，最后由学生提供研究该课题的方法等。试题的答案不是唯一的，允许学生根据自己的知识水平自由作答，言之成理即可。评判方法采用分层次、采意式。 　　2、 按设置的问题分： 　　（1） 根据材料（含图表材料）概括、分析、概述、指出…… 　　（2） 根据材料（含图表材料）并结合所学的知识概括、分析、概述、说明、指出…… 　　（3） 结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出…… 　　（4） 对比两则（或两则以上）材料说明、指出导同点（或各自特点）…… 　　（5） 简述……的启示 　　3、 据答案来源分 　　（1） 来源于材料的答案：指从指定材料中概括、归纳或摘录的答案； 　　（2） 来源于自己组织的答案：指出自课本的原话、某种观点、认识或看法等； 　　（3） 来源于自己组织的答案：多指根据相关历史知识归纳答案； 　　4、 据答案内容分： 　　（1） 限定性或半限定性答案：指来源于课本或材料中的答案。如：根据材料（含图表材料）和部分根据材料（含图表材料）并结合所学知识概括、分析、概述、说明、指出…… 　　（2） 开放性答案：指来源于自己组织的答案。如：启示题和部分结合所学知识回答题。 　　二、 解题技巧 　　第一种类型的材料都有其特定的解题技巧，可是不管是什么样的解题技巧，归纳起来始终不过下面这两个方面： 　　1、 解题过程应把握好5个环节：读、找、接、答 　　（1） 阅读理解材料——读 　　首先是确定解析对象和时空条件，一般可以根据材料的出处、按语、注释或内容确认。其次是准确识别材料中对历史的叙述、描述的和对历史的看法、评价之间的不同，以及二者之间的联系。对历史的叙述、描述是表达客观历史事实本身；对历史的看法、评价是表述作者对自己的一种态度。二者在后人对历史的认识中起着完全不同的作用。 　　（2） 最大限度地获取有效信息——找 　　“获取有效信息”是针对材料的设问而言，考生根据问题有的放矢地认识材料。有效信息是一个相对概念，如果提供的材料和设问有关，就是有效信息；反之，就是无效信息。在试题中，材料的有效信息具有下列特点：一是对于已学知识来说，具有结构的完整性，它能纳入已学知识的网络之中，形成新情境、新构架；二是对于设问来说，具有很强的针对性；三是对论证核心思想来说，具有特定的实用性。有效信息埋藏在许多无效信息之中，从上述三个特点的交叉位置上就能获取，也就是说，要从可能反映历史事物本质属性和特征的角度去寻找信息。 　　（3） 充分利用有效信息，并结合