高考文言实词释义题考查方向及应考策略.docVIP

高考文言实词释义题考查方向及应考策略 　　一、考查方向 　　纵观近三年的高考命题，虽然文言文试题的选文材料都来自课外，但所考实词绝大部分为新课程六套教材文言课文中出现频率较高的常用实词，并且考查的重点锁定在一词多义、古今异义、词类活用、通假字等知识点上，有的年份也会偶尔涉及偏义复词和单音词的考查。为了帮助同学们增加知识储备，培养思维品质，提升判别能力，我从2013年全国18套高考语文试卷中搜集出极具代表性的考题，以说明高考命题专家在文言实词释义题设题考查的重点。 　　（一）一词多义 　　一词多义是文言实词考查的最主要的一个知识点，把握一词多义，要注意了解词的本义、引申义、比喻义和假借义。如： 　　例1.（2013年高考天津卷第9题）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） 　　A.敬恒皇恐，长跪谢谢：感谢 　　B.访以海上事 访：询问 　　C.闽督肃然颔之颔：点头同意 　　D.遂以此落其家 　　落：使……衰败 　　【参考答案】A 　　【解析】本题考查学生对文言实词词义的掌握能力，“谢”是一个常见的文言实词，词义非常丰富，有“感谢”、“谢罪”、“辞别”、“告诫”等意思。A项中的“谢”在古代确实具有“感谢”之意，但在此句中就不同了。因为在这里，根据阅读材料的上下文语言环境，姚敬恒母亲一天看见姚敬恒卖蚕丝，银白色蚕丝色泽低劣，非常生气，姚敬恒非常恐慌，长跪在地上向母亲道歉，所以这里的“谢”应该是“谢罪”、“道歉”的意思。 　　【备考提醒】不可脱离语境。一词多义是文言实词考查的重中之重，历年高考对文言实词的考查，基本上都会考查文言实词的一词多义，因此，掌握实词的多个意义和根据语境去选择恰当的义项仍然是考生面临的一个重要问题。“词不离句，句不离篇”是古已有之的阅读准则。对于一眼不能识别的文言实词，我们就必须结合具体语境，瞻前顾后，披文入理，从逻辑上去推测词义。而考生在实际操作中往往只凭识记猜测，完全忘记了“语境”二字，从而导致失分。尽管文言实词一个词有多个义项，但在特定的语境中它只有一个意思，如果长期这样有意识地??导学生联系上下文语境来解词，就能让学生养成良好的阅读习惯，从而弄懂文意，提高答题的准确率。 　　（二）古今异义 　　从词义角度，将古代汉语的实词与现代汉语作比较，可以分为三类：一是词义完全相同；二是完全不同；三是既有联系，又有区别。高考重点考查的是第三类，词语古今意义的变化主要有词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化、名称说法改变等。特别要注意的是，有时文言文中两个单音词连用，正好是现代汉语中的某个词语，这种貌似现代汉语双音词的一些词语容易造成错觉，使人望文生义，把它们当作一个双音节词语看待，造成理解上的错误。如： 　　例2.（2013年高考浙江卷第16题）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） 　　A.推考其材行能堪其举者 　　堪：胜任 　　B.岂天下之人固可诬诬：诬蔑 　　C.则数更法以御之御：防备 　　D.南城之政平 平：安定 　　【参考答案】B 　　【解析】“诬”在《现代汉语词典》中解释为“捏造事实冤枉人”，而B项理解为“诬蔑”正是犯了用现代汉语来解释古汉语的错误。其实“诬”在古汉语中一个常见义项是“欺骗”，B项中的“诬”正是“欺骗”之意，这一古义在成语“惑世诬民”中保留着。这里启示我们：借助成语学习文言文，是一条捷径。因为成语绝大多数都来源于古代诗文，是古人留下来的文化遗产，是语言的“活化石”，因此，成语中的许多词语的含义及用法与文言文中的意义和用法完全相同。根据这一特点，我们可以利用自己熟知的成语来推断求证具体语言环境下的文言词语的词义。 　　【备考提醒】不可望文生义。虽然语言有一定的继承性，但语言毕竟又是发展的。汉语在发展过程中，有很多词语的词义已发生了变化。那么，同学们在学习文言文时应牢牢树立起这样一个意识：不可以现代汉语来理解古汉语，近年高考文言实词试题中就经常涉及到这方面知识的考查。也就是说等同于现代汉语的解释项往往是错误的。命题者通常会在四个选项中故意对其中一个词进行“望文生义”式的解释来干扰迷惑考生，让考生掉进陷阱。 　　（三）词类活用 　　词类活用是指在古代汉语中某些实词（主要是名词、动词、形容词，也有少量数词）的特殊用法。这些词在特定的语言环境中，临时具有某种语法功能，有新的意义，进而改变了词性。词类活用主要包括动词、形容词、名词的使动用法，形容词、名词的意动用法，名词用作动词，名词用作状语等四大类七种情况。如： 　　例3.（2013年高考山东卷第9题）下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ） 　　A.采之可茹 茹：吃 　　B.皆竞秀献状 秀：开花 　　C.被鹤氅衣被：通“披”，穿着 　　D.将鄙世之胶扰而不之狎耶