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高校学生自杀原因分析与预防策略 　　摘要：高校学生自杀的极端事件累见不鲜，给学校的正常工作和社会和谐稳定带来严峻挑战。从家庭、学校、社会等学生社会化的不同层面分析了学生自杀的原因，并立足高校自身职能，从改善学生认知和改进学校服务两方面提出了系列预防策略。 　　关键词：学生；自杀；原因；预防 　　作者简介：冯世斌（1966-），男，湖北宜昌人，三峡大学学生处副处长，副研究员。（湖北 宜昌 443002） 　　基金项目：本文系三峡大学2013年度党建与思想政治教育委托项目的部分研究成果。 　　中图分类号：G645 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2014）06-0175-02 　　近年来，高校学生自杀的极端事件累见不鲜，给学校的正常工作和社会和谐稳定带来严峻挑战。从家庭、学校和社会全方位客观分析形成这些事件的多种原因，积极探索有效的预防策略，无疑已是高校学生教育管理的一项重大课题，也是预防自杀事件中“国家之外的集体力量”。[1] 　　一、高校学生自杀的原因分析 　　每起大学生自杀事件的发生都有其深层的社会原因、家庭的直接原因、学校的重要原因和偶发的直接诱因。 　　社会矛盾的普遍性与学生心理承受能力有限性之间的矛盾是事件发生的深层原因。我国当前正处在社会转型和经济变革的关键时期，社会的主要矛盾反映在国家、集体和个体三者之间的利益关系上，具体表现为社会利益格局严重分化、政府职能不到位、政策法规不完善、群众利益受损、社会保障不完善、官僚与腐败现象仍累见不鲜，由此导致的家庭破裂、经济困难、学业压力、情感困惑、就业不顺、人际关系紧张、分配不公、对社会现象的极端认识等都可能成为压垮认知能力和心理承受能力相对有限的90后大学生学生的最后一根稻草。[2]90后大学生从小备受呵护，生活幸福，缺乏艰苦奋斗精神和顽强意志的磨练，在各种复杂的社会矛盾和生活挫折面前难免显得稚嫩和脆弱，在缺乏社会支持的情况下显然难于独自应对重大的生活事件。 　　家庭不幸和亲情缺失是事件发生的直接原因。家庭环境是孩子健康成长外部环境的重要组成部分，直接影响着他们健全人格的形成。然而，据媒体报道，我国离婚率已连续七年飙升，平均每天有5000多个家庭解体。父母离异、贫困和疾病已成为影响孩子健康成长的重要生活事件。笔者在分析本校近年来自杀学生相关资料时发现，绝大多数轻生学生都经历过父母离异，并显示出胆小、自卑、内向、抑郁、敏感等负面心理特征，直接导致了他们缺乏对生活的自信和勇气，并在后期其他负面因素的诱导下导致了悲剧的发生。 　　中学和大学学习与管理方式脱节是事件发生的重要原因。目前，我国中学阶段普遍以应试教育为主，学生、家长、老师均以学生顺利通过高考进入理想大学为唯一目标。在日常管理方面，家庭和学校实行24小时无缝对接，学生全天候在家长和老师的管束下被动学习。进入大学后，学生原有的目标已经实现，而新的目标尚未确立，很长一段时间处于彷徨状态。在日常管理方面，高校不同于中学，以学生自我管理为主，习惯了被动学习和生活的青年学生大多很难迅速适应这种新的学习和生活方式的转变。新的学习目标的缺失、学习与生活方式的转变、高校管理的相对松散、对家长依赖的失去与青年大学生对大学生活的好奇、自由生活的向往、理性与法纪意识的缺乏、个性的张扬和青春激情的释放形成了激烈碰撞，客观上使突发事件发生的几率显著增大。 　　突发的内心矛盾与心理焦虑是事件发生的直接诱因。当代大学生理想与现实的矛盾、自理能力与独立生活的矛盾、渴望爱情与现实状况的矛盾、立志成才与定位迷茫的矛盾、高消费与实际支付能力有限的矛盾等往往都是悲剧发生的导火线。[3]这些学生大多性格内向，心理脆弱，不愿主动向老师或他人寻求救助。班主任和辅导员也往往因为所带学生较多，不能及时发现和了解他们的心理困惑。家长虽然对孩子有一定了解，但往往因为远离家庭而很少关注，有的家长甚至认为孩子到了学校，学校就应该全面负责。种种主客观原因导致这些学生的内心困惑得不到及时疏导，并最终酿成悲剧。 　　学生自杀的原因虽然涉及到多个层面，但根源在社会，关键在教育。因此，现实需要我国政府进一步加快和谐社会建设步伐，特别要下大气力解决人民普遍关注的突出社会矛盾。家庭和学校要从当前的社会实际出发，教育和引导学生正确分析和理性看待当前各种社会现象，尽力改变个体的不合理认知，主动适应社会发展。个体的认知策略和认知水平虽然也影响到学生自杀极端行为的发生，但这毕竟也要受制于个体社会化的外部因素。 　　二、高校学生自杀的预防策略 　　任何一起大学生自杀事件的发生都具有明显的社会事实因果关系，即学生个体的主客观需要与社会外界满足状况之间的矛盾。因此，高校学生自杀的预防主要应立足于改变学生的不合理认知，降低对社会的期望值和改善对学生的社会支持。对此