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谈新课程下高中政治魅力课堂构建 　　【摘 要】 传统的课堂教学，教师只重视教学过程中知识与技能的传授，而忽视过程与方法，情感、态度与价值观的培养，这是本本主义的怪胎。高中思想政治新课程关注学科知识与生活主题相结合，关注学生的情感、态度和行为表现，强调课程实施的实践性和开放性。以这一新课程理念审视现有的思想政治课教学，课程实施应突出教学的情感性、自主性，营造独具灵性的生命课堂；突出教学的生活性、实践性，营造动态生成的生活课堂；突出时代性，营造富有魅力的高中政治课堂。 　　【关键词】 高中政治；魅力课堂；教学 　　【中图分类号】G63.20 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）17-0-02 　　新课程改革脚步已进入了高中课堂教学，并不断地深入和发展。新课程的核心理念是一切为了学生的发展，它要求我们树立正确的学生观和教师观，学生是教育教学的主体，教师是学生学习的合作者、引导者、参与者和促进者，教学过程不只是忠实地执行课程计划的过程，而更多是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学不只是在传授，而更多是激励和鼓舞。这就要求教师在课堂教学上要有新理念，更要有新突破，要学会上一堂合乎新课程理念要求的成功的课堂。那么，在高中思想政治课堂教学中，怎样才能上好一节课，怎样才算是一堂合乎新课程理念要求的成功的思想政治课呢？笔者认为，在新课程理念下，高中思想政治构建魅力课堂教学应该从以下几个方面去做： 　　一、充分尊重、信任和关爱学生 　　传统的“师道尊严”对学生缺少应有的尊重、信任和关爱。突出人文关怀的新型课堂应充分尊重学生生命个体的尊严、价值和创造性，关爱学生生命个体的生活、学习和思想状况，充分信任每一位学生，相信他们都有闪光点，为每一个学生有个性的成长发展服务；认真倾听学生的体验、感受与情感，真实感受，真心接纳。只有这样，师生才能真正沟通，使其“亲其师，信其道”。 　　心理学研究表明，人在自由轻松的状态下，思想会更活跃，心灵沟通与交流会更深入。因此，教育呼唤平等意识！民主和谐的师生关系是一种良好的隐性课程，在思想政治课教学中，有时它比显性课程更为有力。如某位老师在讲授下岗再就业问题时，先以谈心交流的方式，请学生联系自己家庭的状况，谈谈对下岗再就业的真实感受。班上有位生活在单亲家庭的男生，前几年母亲又下岗了，只好以替人看管自行车谋生，生活特别艰苦。当这位学生流露出对现实的不满时，许多学生替他担心，害怕他的观点会受到老师的批评。这时，老师却以同情心予以接纳，并对这位学生产生这样的感受予以理解，然后引出“国家为什么要实行下岗再就业制度”和“国家和政府采取哪些措施保障下岗职工的生活”等问题，从大处着眼进行引导与对话，使学生明确了个人利益与国家利益、当前利益与长远利益的关系。利用丰富的思想教育素材，注重学生的情感体验，在平等的基础上与学生进行深入的心灵沟通与对话，并加以理性引导，达到了情感、态度与价值观的矫正与升华。实践证明，教师以朋友的身份与学生交流对话，分享彼此的思考与见解，交流彼此的情感与体验，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长，实现共同发展。 　　二、激趣导入，巧抓政治高效课堂的引爆点 　　新课改很注重学生的自主学习。要让学生自主地学习，关键是要激发他们的学习兴趣。正如著名教育家赞科夫所说：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习动机。”因此，我们应激趣导入，巧抓政治高效课堂的引爆点。政治课的导入主要有以下几种： 　　1、诗歌导入。如：杜牧的《赤壁》诗和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，作者的观点是否一致？经过学生的合作探究后发现：杜牧认为周瑜等人赤壁之战的胜利关键在于东风（天时），不在于周瑜等人的高超智谋、运筹帷幄；而苏轼的观点则截然不同，认为赤壁之战的胜利关键在于周瑜等人全面的分析形势和灵活机动的指挥才能。由古代诗人之争引入哲学原理，实质是内因与外因谁起决定作用之争，从而激起学生的兴趣。 　　2、热点导入。最近中日钓鱼岛人质事件引起了两国人民的关注，两国的矛盾不断升级。如果老师将这一热点事件引入课堂，一定会引起全班同学的关注和热烈的讨论。可运用矛盾普遍性的原理分析这一争端问题，激发学生的爱国情怀。 　　3、故事导入。传说药王给人治病。有一位老婆婆要买毒药，药王怕出事，就抓了一把甘草给了老人。老人回家将甘草与鲤鱼同煮，不料毒死了儿子。后来药王把砒霜包好，藏在柜里，出去了。结果妻子发现后，以为是好药，卖给一位大肚子病人，不料药到病除。这里包含了辩证法的道理。 　　三、课堂教学生活化 　　所谓课堂教学生活化是指将社会生活，特别是与学生息息相关的事例贯穿于思想政治课教学的每一环节之中，将学生从枯燥、抽象的思想政治课教材知识中解脱出来，向学生提供感受自然、社会的机会，使学生在对可亲可感的日常生活、在与现实