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走在“言”“意”和谐共生路上 　　【教学过程】 　　第一板块：直奔文眼，走近樟树 　　师：大家都读过课文了，那么，知道宋庆龄对樟树怀有怎样的感情吗？ 　　生：她舍不得樟树。 　　师：是的，有一次，周恩来同志觉得那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家，她不肯，说：“我舍不得这两棵树。”其实这是两棵樟树。 　　师：这是两棵什么样的樟树？宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树？大家静下心来读读课文，思考这两个问题，可以在文中画一画有关的语句，还可以用一个词或一句话简单地写一写读书感受。 　　（生静心默读，标划批注后进行交流） 　　【“提领而顿，百毛皆顺”，抓住“我舍不得这两棵树”这一文本切入点引发有效质疑，就等于抓住了文本的主旨；再辅以朗读和批注，让学生在语言的丛林中穿越，自然便把学生带进了文本当中，拉近了学生与文本、与樟树的距离，同时也为后来师生、生生交流积聚了足够的“谈资”。】 　　第二板块：立足文本，感受樟树 　　生：我从第四节中找到了宋庆龄舍不得这两棵樟树的原因。因为樟树生命力顽强，所以宋庆龄喜欢它。 　　师：你是通过哪些语句读出来的？ 　　生：从“蓬蓬勃勃”“四季常青”“稠密”“绿得发亮”这几个词可以看出它生命力顽强。 　　师：从这段话中，我们读出了樟树的生机与美丽。 　　（指名有感情地朗读本段文字，其他同学闭眼想象樟树的样子） 　　大屏幕出示填空：樟树不高，但它的枝干 ，而且伸向四面八方， 。稠密的树叶 。樟树四季常青，无论 还是 ，她们总是那么蓬蓬勃勃。 　　师：哪位同学如果看屏幕能美美地读出来就超过刚才那位同学了。 　　（生不由自主地练读起来。接下来，大家纷纷挑战，指名看屏幕大声读并试背） 　　直接出示樟树图片，指名背诵。 　　【在上述教学片断中，教者意在引导学生从文本中圈画重点词语，说明作者舍不得这两棵樟树的原因。这样学生不难找到“枝干粗壮”“四季常青”“蓬蓬勃勃”“树叶稠密”这些词语，进而体会到樟树生命力旺盛。教者没有至此止步，而是有梯度地引导背诵、积累，让学生在积累语言过程中感???状物的写法。】 　　师：“我”舍不得这两棵樟树，还有其他原因吗？ 　　生1：樟树还有一种香气，而且这种香气能永久保持。 　　师：当他枝枯叶落的时候，它的香气 ； 　　当它作为木料制作成家具的时候，它的香气 ； 　　当他制作成小装饰品的时候，它的香气 。 　　生2：当它做成小木塞的时候，它的香气仍旧存在。 　　生3：当它做成小木梳的时候，它的香气也还存在。 　　师：这就是永久保持的香气，只要这木质存在一天，香气就存在一天。于谦在《石灰吟》中写道：“粉身碎骨全不怕，要留清白在人间。”我们说樟树是“粉身碎骨全不怕，要留什么在人间。”（香气） 　　师：这香气作用是什么？ 　　生4：拒虫。它是拒虫的利器。 　　师：只要这木质存在一天，虫类就怕它一天。 　　（出示填空）：只要这木质存在一天，香气就 ；只要香气 ，虫类 。这是樟树的内在特性，别的树行吗？课文是怎么写的？学生纷纷说出上文写石榴树的语句。 　　师：作者为什么写石榴树？ 　　生5：这样对比着写更能突出樟树可贵。 　　生6：这样写能强调樟树有香气，能拒虫，突出它的内在美。 　　师：这也是“我”舍不得这两棵樟树的原因。 　　【阅读对话是一个螺旋式的上升过程：在宋庆龄舍不得这两棵樟树的第二个原因中，学生的答案有“可贵”“香气永久保持”“香气仍然不变”“虫类怕它”等，以上所有答案都可以聚焦到“香气拒虫”这个词语中，它是樟树的可贵品质。结合樟树与石榴树对比描写，进一步感受其可贵。】 　　第三板块：人、树合一，感受人格 　　师：很多名人都有自己的喜好。陈毅喜爱高洁的青松，王安石偏爱坚强的梅花，郑燮独爱意志坚定的竹子。文章读到这儿，你知道宋庆龄为什么独爱樟树吗？ 　　生1：樟树四季常青、蓬蓬勃勃、外形美丽、内有香气、能拒虫…… 　　师：如果了解宋庆龄，你会有更深刻的认识。 　　出示宋庆龄的资料（略） 　　师：通过这些资料，联系你读过的关于宋庆龄的故事，你对宋庆龄奶奶有哪些认识？ 　　生2：她很顽强，勇敢地与敌人进行斗争。 　　生3：她不怕敌人的威胁、恐吓，也拒绝了敌人给的金钱、官职、地位等利诱。 　　师：这就是宋庆龄，她被称为“国母”，是20世纪中国最伟大的女性。你觉得宋奶奶与樟树有哪些相同之处？ 　　生4：樟树的香气能拒虫，与宋奶奶拒绝诱惑抵抗“敌人”的品质相同。 　　生5：樟树四季常青，宋奶奶的优秀品质也四季常青。 　　生6：樟树外形美，宋奶奶也很美，气质很高雅。 　　师：现在你知道宋庆龄为什么独爱樟树了吗？ 　　生7：宋奶奶想让自己像樟树那样高洁、高雅。 　　生8：樟树就是宋庆龄的化身，樟树蓬蓬勃勃，生