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运用多媒体优化思品课教学切入点 　　摘 要：运用多媒体优化思想品德课教学的切入点，要结合思想品德学科特点和教学规律，根据教学实际，以尊重和发展学生的主体意识和主动精神，发挥学生的自主性、能动性和创造性，提高课堂教学实效为着力点，遵循适时、适当、适度的原则加以运用。 　　关键词：思想品德课；课堂教学；多媒体；运用；切入点 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）05-0041-02 　　在思想品德课教学中适时运用多媒体打破时空的限制，创设情景，再现场景，创造一种全新的教学境界，使枯燥乏味的原理变得形象生动，让学生尽情地感悟和体验，从而使课堂教学更优化。但从多媒体运用的实际教学效果来看，并不是每个教学环节都要使用，多媒体在教学中的运用要适时、适度、恰到好处，才能最大限度地优化课堂教学过程。下面笔者结合教学实践就如何找准多媒体优化思想品德课教学的切入点谈一些体会。 　　一、运用多媒体激发学生的学习兴趣 　　浓厚的兴趣是成功的基础和动力。思想品德课算是一门概念、原理比较抽象、枯燥的学科。教学时如果教师泛泛地讲理论，势必会影响学生学习的积极性和主动性。因此，教学时，教师要借助多媒体，利用多媒体创设图文音像并茂，丰富多彩、生动有趣的教学情境，激发学生强烈的求知欲，使学生全神贯注地投入到课堂学习中来。例如，教学《挫折面前也从容》一课时，学生对这种正面教育的内容灌输不是很感兴趣。教学时，运用多媒体播放视频央视春晚《千手观音》片段，并引导学生：大家了解《千手观音》里那个领舞女孩吗？然后大屏幕出示有关领舞者邰丽华的文字和视频片断：两岁时邰丽华因一次高烧注射链霉素失去了听力；上学后最能打动她的是这里的一门特殊课程——律动课；15岁那年邰丽华被选入中国残疾人艺术团学习舞蹈；17岁那年她就立下志愿要上大学；1994年考取了湖北美术学院装潢设计系，成为一名大学生；今天邰丽华是中国残疾人艺术团里的台柱子。随后提出问题：邰丽华的人生经历，给了我们什么启示？（教师点拨：透过邰丽华的人生经历，引导学生正确对待挫折，树立??待挫折的正确态度，明白在挫折面前采取挑战的姿态，不但能战胜挫折，而且能够增长知识、发展能力，成为一个有用的人）由此导入新课。 　　又如，在教学《自我保护》时，运用多媒体真实再现我国中小学生近年来意外伤亡的真实画面。通过这样的情境的设计，极为直观地为学生一次次敲响安全的警钟，从而增强学生高度重视安全和自我保护的意识，这是其他任何教学手段都不能达到的教学效果。 　　二、运用多媒体增大互动频率，增加课堂容量 　　课堂是师生之间、生生之间交往互动的平台。师生、生生之间的合作交流、交往互动才有助于问题的探究和解决。实践证明，在思想品德课教学中，运用多媒体有助于增大互动的频率，增加课堂容量，进而拓宽交流互动时空，从而提高教学效率。例如教学《可持续发展战略》这一课时，播放视频短片，先让学生欣赏祖国的山川风景、美丽的大草原、茂密的原始森林，然后播放沙漠戈壁荒凉、草原退化、土地沙化、白色污染等荒凉悲惨的场景，让学生对比后以现身说法谈感受，结合教学内容谈实施可持续发展战略的重大意义，最后让学生对环保方面存在的问题的身边的企业、社区做一个小调查，结合教学内容提出几条切合实际的小倡议。这样，把教材内容与学生的生活实际有机结合起来，从理论到实践，再到实际应用，巩固了所学的知识，提高了课堂效率。 　　又如，学习《防患于未然》这一节时，法律知识教学的内容本身学生就不太感兴趣，所以单靠讲解教材中的内容不能唤起学生的共鸣，更不能引起他们的思维认同。尽管知识性的东西，学生死记硬背记住了，但也不会长久，更不能理论联系实际。教学时运用多媒体播放《铁窗泪》的flash动画，用实例来导入新课。然后，让学生讲述电视、报纸中看到的青少年犯罪的案例，并讨论其危害。教师运用多媒体适时插播搜集到的相关短片与学生的发言相互补充、互动，既再现了真实的画面，又调动了学生参与课堂的积极性，提高教育效果。 　　三、运用多媒体弥补教材滞后性，增强时政内容时效性 　　时事新闻是思想品德课的主要组成部分，也是对思想品德课教学内容的重要补充。从这个意义上说，时事新闻是思想品德课的重要课程资源之一。时效性是时政教育的生命和灵魂。因此，在思想品德课教学中引用时政教育材料时，要根据最近社会热点有针对性地选取国内外的大事，在第一时间结合教学和学生实际引进教学。要做到这一点，仅靠思想品德课本是绝对不能达到的。因为教材必定存在滞后性，其内容和案例相对陈旧，因此，需要教师根据教学要求及时补充新的内容。实践证明，运用多媒体课件可以超越时空，是补充时政要闻教育内容最好的帮手。所以，我们要根据课堂教学的需要，紧密结合当前的形势，及时有针对性的去采集、挖掘、提炼、整