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运用多媒体突出小学音乐教学生命魅力 　　摘 要 在小学音乐教学中运用多媒体，使得音乐教学更具生机与活力，对于学生视野的开阔、兴趣的激发与教学效果的增强具有非常重要的作用。针对小学音乐教学中多媒体的运用进行简要论述。 　　关键词 小学音乐；多媒体教学；音乐视野；音乐兴趣 　　中图分类号：G623.71 文献标识码：B 文章编号：1671-489X（2013）16-0155-02 　　音乐是一门艺术，以审美体验为核心，是一门内容生动活泼、形式丰富多彩，有着无穷的魅力，具有较强的时代性与民族性的学科，以提高学生审美能力、音乐鉴赏能力，提高学生音乐素养与人文素养为教学目标。随着现代科学技术的迅猛发展，现代科技对人类的生产生活方式与思考方式产生了巨大影响，为课堂教学带来重要的发展契机，为课堂教学注入生机与活力。在由应试教育转向素质教育的教育形势下，运用多媒体更是具有非常重要的作用。在小学音乐教学中运用多媒体，改变了传统的音乐教学模式，可以为学生营造愉悦的教学氛围，丰富教学内容，优化教师的教与学生的学，是推进音乐教学改革、体现新理的论、提高教学有效性的重要手段。那么在小学音乐教学中如何运用多媒体辅助教学呢？ 　　1 运用多媒体丰富教学内容，开拓学生音乐视野 　　现行小学音乐教材音乐欣赏占整个课时的一半，所涉及的内容非常广泛，有乐器欣赏、曲艺欣赏等多种内容。而在每一个部分中又分出许多小支干，如乐器的欣赏有民族管弦乐和西洋交响乐等，而在民族乐器中又涉及丝竹乐和吹打乐等乐种。如此纷繁复杂的内容在传统教学中主要是以播放录音加上教师的讲解来进行教学，并不能让学生全面而客观地进行认识，在学生的眼中音乐课就是听听音乐。教学内容单一，学生的视野只局限于静止的文字教材与单一的听觉，而不利于学生音乐素养的全面提升。 　　采用多媒体技术可以充分调动学生的视觉与听觉，刺激学生的多种感官，还原艺术真实的面目。可以将各种乐器与乐曲的欣赏以画面与音乐的形式表现出来，可以再现乐队表演强大的阵容，能够让学生将乐理与具体的场景结合起来，让学生来深入体会表演者的肢体语言、服装、背景等与音乐作品的密切联系，从而为学生提供一个盛大的“视听盛宴”。实践证明，采用多媒体教学可以突破文字教材的限制，将学生的学习空间进行扩大与延伸，让学生在教室内可以接触到更多的音乐作品，最大限度地丰富了教学内容，开拓了学生的音乐视野，增长了学生的音乐见闻；可以将抽象的音乐情感与枯燥的音乐乐理知识寓于形象直观的事物中，能够让学生静下心来，与作品融于一体，用心来欣赏，用来体会。 　　如在欣赏《春江花月夜》时，可以利用多媒体来将整个欣赏过程分为开头、高潮、尾声三部分。整个欣赏过程由声音与画面组成，开头部分：用多媒体向学生展示夜色蒙眬、夕阳西下、日出东山的优美景象；高潮部分展现江涛汹涌、游客欢乐、野鸭戏水的生动画面等。这样改变了以往以单一听觉欣赏的教学模式，用画面来辅助音乐效果的传达。这样更能将学生带入优美的意境中，激活学生的想象，激发学生的灵感，丰富学生的音乐认知结构，可以让学生将画面与音效结合起来，对于学生音乐视野的开阔具有非常重要的作用。 　　2 运用多媒体活跃教学氛围，激发学生音乐兴趣 　　卢梭曾经说过：“教育的艺术就是要使学生喜欢你所教的东西。”布鲁纳提出：学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。兴趣是学生开展一切认知活动与思维活动的基础。学生对学习感兴趣，自然就会产生学习的主动性、积极性、主体性与能动性，教学自然能取得事半功倍的效果。相反，如果学生对学习不感兴趣，那么惰性心理就会增长，厌学情绪就会滋生，自然会影响到学生学习思考的主动性与思维的积极性的调动，教学自然事倍功半。音乐是一门艺术，是素质教育的重要组成部分，担负着提高学生音乐素养，激活想象因子，开发学生智力的重要历史责任，是一门听觉艺术。在以往的教学中教师充分考虑到音乐的学科特点，尽量运用录音机等听力设备，力求突出音乐学科特点，虽然这比起单纯地以教师讲解与示范为主的教学方式更具直观性与形象性，但毕竟有很大的局限性，对于生动活泼的小学生来说吸引力不足，无法更好地突出音乐的艺术特色，无法激起小学生强烈的学习动机与浓厚的学习兴趣。采用多媒体辅助教学手段，可以为学生创设一个图文并茂、声像兼备的有效教学情境，这些直观的内容、形象的形式对于小学生来说更具吸引力，更能吸引学生的注意力，调动学习的主动性，激起强烈的参与意识与学习动机，使学生以良好的思维状态投入音乐教学活动中来。有了学生学习的激情与积极的行为，教学自然水到渠成。 　　如《鸭子伴嘴》中的民族打击乐器及音色特点，如果采用枯燥的讲解及静止的挂图，教学会枯燥无味，学生学习动力不强，兴趣不浓，无法取得很好的教学效果。为此在教学中利用多媒体强大的综合功能、分析功能与动态效果，向学生形象