54E从语言习得看汉语听力训练.pptVIP

* 从二语习得看汉语听力训练 　　　 李丽丽 2010年1月 　　能够熟练地使用汉语， “听懂”是最基础的要求。 　　　听力实践为学生们提供 　了丰富的语言材料，使学生 　们体会到人们是如何使用语 　言的，最终达到自己使用语 　言的目的。 从语言习得看听力的重要性 　　根据语言习得理论, 语言的输入是语言习 得的最基本条件，没有语言输入就不会有语 言习得，因此听力作为一种输入型技能在学 生的语言习得中占有十分重要的地位。 　　科学统计成人在交际活动 中听、说、读、写所占的比例 为： 9% 16% 30% 45% 所占时间比例： 写 读 说 听 言语活动形式： 听力教学中应注意的几点： 1．扩大听的输入渠道 2．合理选择听的材料 3．听是复杂的心理过程，是最基本的交际行为 4．注重听力训练方法的选择 　因材施教，进行“内省”改薄训练 　　课午间播放一些同学们喜闻乐见的 原声带歌曲、小故事，卡通电影，汉语 角等都比较适合小学阶段的学生。 　　尽量扩大听的输入渠道，增大听力 的输入。充分的以理解内容为目的输入， 是形成交际性听力乃至决定整个语言学 习成功的关键。 选材时应尽量选择和教材相近似、 有共同点的材料。 尽量选择与中国的文化生活习惯 有关的材料，即注重材料的真实性和 语言的地道性。 注意语言材料的真实性、多样性、 可理解性，最好使用原籍人士（不同 年龄、身份、性别）在自然场合下的 声音以提高同学听辨能力。 听力训练则要求同学边听， 边记忆，边理解，边看题，边 思考，边答题，这“六边” 实际 上是一个主动积极的对信息进 行认知加工的复杂的心理过程。 大致可分为三个过程： A. 辨认 B.短时记忆 C. 理解: A.听指令，做动作 B.听故事 C. 听内容 作辨认 D.预读题目及选择内容 E.边听边记，强化记忆 真正有效的听力教学最重要的一点还在 于帮助部分听力差的学习者进行“内省”，找 出他们的困难之处和原因，让我们的教学起 到授人以渔的良好效果。 听力差的学生一般都有以下的特点： ( 1 ) 辨音能力差，听力词汇量小， 掌握程度不熟练； ( 2 )语言知识基础不牢； ( 3 )短时记忆能力不强； ( 4 )对背景知识缺乏足够的了解； ( 5 )听力技巧掌握不熟练。 A. 坚持用汉语组织教学: B. 按正常语速进行训练: C. 针对不同水平的学生 提出不同要求: 听力是一种主动型、隐性的技能。学生通过大量地听可以大量吸收新的语言材料，加深对所学语言的认识，并在此基础上不断促进说、读、写各项技能的发展。在实践中，加强听力训练，提高学生的学习能力是我们教师最大的心愿。 *