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铝硅中间合金熔炼实验改革思路与实践 　　摘 要：结合目前实验教学的现状分析，指出目前实验教学中存在的问题，提出实验教学改革的思路和方案。介绍了广西大学材料科学与工程专业铝硅中间合金熔炼实验的改革情况，总结了改革成效及不足之处，提出今后实验改革的方向和方法。 　　关键词：实验教学 改革 创新 　　国家素质教育的提出，掀起了一场教育改革的浪潮，对人才培养的方向和目标进行了重新定位，从而奠定了培养适应社会发展、满足市场需求为核心的综合性、高素质人才的基调[1]。人才培养目标的调整，意味着在新的形势和环境下，高等教育必须顺势而为进行深入而全面的改革[2]。实践教育是高等教育的必备且重要环节，承担着学生动手能力、思考能力、协作能力、创新能力等综合能力的培养[3，4]。然而传统的实验课程体系，大多是验证性试验，只是一种知识性的传输，学生缺乏主动性和创造性，无论是其内容还是方法、手段等都与新时期的培养目标不相适应。因此，高等教育需要从以知识的单向传授为中心，转向以鼓励学生主动获取知识的能力培养为中心；需要从培养掌握知识的人才，转向培养掌握和应用知识的人才。 　　材料工艺实验是材料科学与工程专业的一门重要专业实验课，其目的是通过实验让学生了解和掌握材料的各种金属熔炼工艺、材料的热处理工艺流程、加工方法及工艺等，是一门加深金属熔炼及热处理、金属材料学、材料性能学等专业理论知识的实践课程，内容涵盖面广，要求高，学习难度相对较大。铝硅中间合金熔炼实验正是为满足该课程的要求而设，旨在帮助学生加深理解和巩固金属熔炼理论知识，加强知识间的联系与综合应用，以达到培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。为此，我们对该课程的铝硅中间合金熔炼实验进行了全面改革，制定了以加深专业知识为出发点、以拓宽知识面为平台、以加强综合能力培养为目标的改革思路，给予该实验新的定位。让实验课不再仅仅是验证理论结论的配角，而是成为培养学生动手能力、思考能力、协作能力、创新能力的承担者。通过实验系统的训练，提高了学生的综合实验技能，并最大限度地??炼了学生灵活应用所学知识和独立从事科研活动的能力。 　　1 传统熔炼实验存在的问题和根源 　　传统熔炼实验的主要内容和过程为：学生预习实验手册内容→分组观察实验教师操作和听取实验教师的讲解→撰写实验报告→实验教师评改实验报告并给出实验成绩。实验基本上由实验教师进行操作和讲解，学生不参与实验操作，这样的实验存在以下几个方面的问题：（1）不能培养学生的动手能力。实验课程是以培养学生的动手能力为目的，但目前的实验，学生基本不用动手做实验，只是观看，根本谈不上动手能力的培养。（2）不能培养学生的创新能力。学生不进行实验操作，没有将理论与实验联系起来思考、分析和解决实验中出现的问题，创新能力的培养更无从谈起。 　　存在以上问题的根源为：（1）课程安排不重视实验环节，不能调动学生的积极性。认为实验课只是理论课的验证，可有可无，学生无实验创新的动力。（2）实验教学评价体系不完善，且实验分组较多，同一个实验要分若干组才能完成，工作强度大，所以实验只能由教师演示，实际教学效果欠佳。 　　2 实验的改革思路 　　针对上述诸多问题，铝硅中间合金的熔炼实验在学校的重视和资助下，做了如下改革： 　　2.1 转变实验教学思想、更新实验教学观念 　　任何一项改革都需要以转变思想、更新观念为先导[5，6]，实验的教学改革也不例外。树立实验教学是以培养学生动手操作能力和实验创新思维能力为主的观念，转变实验教学中教师和学生的角色，树立实验教学以学生动手为主，教师辅助指导的理念；转变实验教学中对实验内容、时间、要求“统一性”的观念，树立实验教学中“个性化”“特色化”为主的观念。只有这样，才能改变教师和学生对实验教学的看法，才能真正实施素质教育。 　　2.2 实验改革的内容 　　为培养学生的动手能力、综合应用知识的能力，提高独立分析问题和解决问题的能力，铝硅中间合金的熔炼实验的内容和步骤做了如下调整： 　　第一阶段：课前思考。在实验课程开展前，要求学生除了认真预习实验手册外，还要查阅相关的文献资料，了解铝硅中间合金熔炼的流程和注意事项，按组制订实验方案并进行实验可行性分析。 　　第二阶段：制订实验方案。各组组员分别进行实验方案讨论，形成具体实验方案，教师负责制订紧急情况的应急预案。 　　第三阶段：学生动手实验。整个实验操作过程均由学生独立进行，教师负责监督和意外情况的处理，并且向学生提问实验过程中可能会出现的问题，让学生思考和回答，要求学生做好全程记录，并作为成绩考核的一部分。 　　第四阶段：实验报告和总结。实验报告必须要格式规范，说明制订实验工艺参数的理论依据，铝、硅添加的顺序，经熔炼后组织和性能发生的变化，涂料在熔炼过程中的作用，以及个