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非师范专业学生实习模式探索与实践 　　摘要：河北师范大学是一所具有110年历史的高师院校，随着社会需求的不断变化，加强了以培养高素质应用型人才为目标的非师范专业建设，但我校非师范专业实习教学模式还不太完善，有待创新。 　　关键词：非师范专业；实习；实践 　　中图分类号：G642.44 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）01-0231-02 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010—2020年）第19条“提高人才培养质量”中明确指出：“加强实验室、校内外实习基地、课程教材等基本建设”，“支持学生参与科学研究、强化实践教学环节”。因此，加强实践教学环节是提高高等教育质量的重要措施之一，特别是以培养高素质应用型人才为目标的专业，更应注重学生实践能力、应用能力和创新创业能力等综合素质的培养。河北师范大学本科专业总数为90个，其中师范类专业总数为30个，非师范专业总数达到了60个。从2006年开始，学校系统开展了师范生顶岗实习支教工程，并逐步形成了“3.5+0.5”的人才培养新模式，形成了我校师范教育办学的一大特色。但我校非师范专业实习教学模式还不太完善，有待创新。 　　一、我校非师范专业实习实践存在的主要问题 　　教学实习基地作为学校的重要教学条件，是开展实践教学的前提。由于历史原因，我校注重加强了师范专业学生实习基地建设，以应用型人才培养为主的非师范专业实习基地建设工作的薄弱成为制约学生实践能力提高的主要瓶颈。非师范专业实习基地建设存在着建设速度慢、稳定性较差和管理不规范等诸多问题，主要表现在五个方面：①实践实习教学经费投入不足，社会（企业）支持不够，学校实践教学难以组织、流于形式；②校外实践基地不够健全，校企合作不充分，教学实习基地（点）数量不足，部分专业组织集中实习存在较大困难；③学生的实习基地分散，实践内容不一，难以进行统一的考核与评估；④实践内容学生不感兴趣，学生的学习主动性仍然不强，不利于学生就业及发展；⑤实习管理不规范，部分教学管理者和教师存在忽视校外实习的消极思想，指导和监督不到位，考核标准和监控体系不健全，学生实习质???和安全难以保障。 　　二、我校非师范专业实习基地建设的探索与实践 　　针对以上实习基地建设存在的问题，自2009年起结合学校各专业特点和人才培养要求，在资源有限的前提下，教务处分类制定了实践教学标准，增加了实践教学比重，确保各类非师范本科专业实践教学所占最低学分（学时）标准。加强了实践实习教学管理，深化实践教学方法改革，加大实践教学经费投入，积极调动整合校内外各方面资源，形成了实践育人合力，开创了我校非师范专业实践教学工作的新局面。目前，我校建有非师范专业校外固定实习点（含学院级实习基地）115个（其中重点合作单位61个），在实习基地建设方面进行了一些有益的尝试和探索。 　　1.非师范专业实习基地建设的基本原则：（1）“不求所有，但求所用”的原则。为适应短期、小规模的实习活动，由企事业单位为学校提供的实习场所和设施。（2）示范性原则。在实习基地建设过程中要注意统筹布点、突出重点和分类指导。既要满足学生实习过程中对实习场所数量的需求，又要建设一批符合专业特点的高水平实习基地，使其在规模、实力、管理模式、实习效果和在培养学生综合素质与能力方面均具有较强的示范性。（3）重质量的原则。注重校外实习基地的档次和质量，保证学生在实习过程中能学到真实本领。（4）共建、共享、互利的原则。以服务地方经济发展为出发点，积极利用学校的优势资源与办学特色，与校外单位发展合作关系，通过校企联办基地，努力达到共赢。 　　2.非师范专业实习基地建设的途径与管理机制。 　　（1）依托校府合作建设实习基地，建立政策导向与政府部门的推动机制。在实习基地建设过程中，推行产学研结合，调动政府、企业和学校等多方力量，鼓励企业为学校提供稳定的实习基地。同时，学校还可利用各类公共科技、文化场所以及主题教育基地作为我校的校外实习基地。（2）依托校企合作建设实习基地，建立校企双方共赢的合作机制。同时，还要建立遵守规则、互信互助的诚信机制，有效的质量评估和动态监控机制以及实践教学与科研服务的互动机制。 　　3.非师范专业实习基地建设的几点思考。（1）重实践不能忽视理论知识学习。企业招聘人才看重的是学生的基本能力和职业素养，在制订人才培养方案时，应遵循高等教育的客观规律，必须清醒地认识到课堂知识是实习实践的理论基础，实习实践又是课堂知识的实际检验，在人才培养过程中，将二者有机结合，形成以基本能力培养为重点、以实践技能为主线，厚基础、宽口径的人才培养理念。（2）高度重视并加大对校外实习基地的投入。要建设一批上档次的、真正满足学生需求的实习基地，需要政府、企业和高校通力合作。（3）完善制度建设，确保