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艺术设计教育反向思维与顺水推舟 　　【内容摘要】艺术设计的视知觉教育，表现为面对自然世界汲取灵感，以新颖的视听的语言符号为诱导，才有可能使用血和生命原创出的作品引起共鸣，正所谓以“心”换得观众以及作品的艺术价值和商业价值。我们借用木刻版画刻版、反转印成“画”的一种视觉双向形象思维特质，探求艺术设计教育中“反向思维”与“顺水推舟”模式，有利于营建创造性思维模式在艺术设计教育中集聚特殊地位。 　　【关键词】设计教育 反向思维 特殊地位 　　纵观当下的艺术设计教育模式，教师的感召力和“传道”角色，受到“80后”“90后”学生的质疑，主要表现为大多教师的教育教学方式不被学生认同。从知识结构上看，相当一批教师教授的还是自己读大学时的知识技能，而艺术与设计教育“师傅带徒弟”徒手授艺的特殊性，如同非遗项目传承危机一样，演变成了现在艺术与设计教学的“医患”矛盾，破解瓶颈需要寻求新的路径。读图时代信息繁杂，如何从本质上调动学生主动学习，并能转化成创造能力，成为设计教育教学的一门艺术。 　　艺术视知觉教育，表现为面对自然世界汲取灵感，面对人类社会共有的视知觉识别功能，以新颖的视听的语言符号为诱导，才有可能使原创出的作品引起人们共鸣，正所谓以“心”换得观众，换得作品的艺术价值和商业价值。如果经得起大浪淘沙的历练并可穿越时空，那便具有作为一个大写“人”续写文明史的可能性。要真诚才能有所创造有所发明，艺术上的发明，就是在作品上不断留下心底独特记录印痕，不断地寻找革新自己艺术创造和设计教育的资源矿藏，才能保持资源不枯竭。我们探求艺术教育中“反向思维”与“顺水推舟”模式，有利于营建创造性思维模式在艺术设计教育中集聚特殊地位。 　　所谓“反向思维”，是木刻版画刻版时，“版”的刻画、创建要同时设想、判断，反转印刷成“画”的一种视觉形象思维模式。其特点为思维路径在一个思维兴奋点上无限发展，以点成线再连成片，用刻刀在木版上记录下寻找的兴奋过程，蕴含着无限的创造想象空间，在思路上会逢山开路遇河架桥，促使形象的反向思维转换永???泯灭。 　　一周的木版画教学让笔者进一步领略到反向思维的魅力，笔者企图激发出学生由父母给予的潜质视觉储备符号，激活周围环境视觉符号，梳理以往各类教育中储存在学生大脑右半球的兴奋点，在木刻刀下使之重新组合，让学生即刻进入一种极度灵动的创作兴奋状态。这样，便可在自己的形象思绪中找回独立的自我，调动独创的潜质，收获前所未有的成就感，那便是属于自己创意思想的萌芽。 　　笔者倡导的“反向思维”的艺术设计教育模式，就是要激发大家形成一种独立创造思想，避免学生总是戴着大师或者教师的眼镜看世界。回望以往的高校艺术设计教育，假如遇上的教师是“近视眼”或者是“色盲”，就不能引导学生进入一个“你”的真实世界和艺术原创的桃花源意境。因为资讯单一或过时使然。在木刻刀笔下鼓励学生寻找他的原创起点，从思维到手段技巧，只要行刀通畅得体，心性兴奋不已，便要顺水推舟，引导学生发展“自留地”，把艺术设计教育教学“给予”，变成学生“我要学”。木刻版画创造性的反向思维，以可看、可居、可游、可以忘我引人入胜的艺术视觉传达，表现艺术人生深刻而又灵动的创造实验，让学生在短时间体验到所谓“看山是山，看山不是山，看山还是山”艺术与设计奥妙境界。 　　也就是说坚实的基础训练，不是为了坚实的技术，而要以其为手段，达到由其亲眼看世界，感发世界的目的。 　　这就是说“真理”也不是绝对的，不同时期也有其相对滞后或落后性。要想不被“歪嘴和尚”念的经引向歧途，就得增强自身的“免疫力”。这种免疫力的培养，来自于学校给学生建立多学科素养的积累，来自于独立的思想、独立的品格和独立的批判精神，来自比较方法学，来自于学习历史又怀疑历史，乃至怀疑真理，也便有勇气怀疑自己使之获得常看常新的世界。去认识哲学概念上的“异化”， 　　可见作为一种“思想”反向思维模式，对待创新设计是多么的重要。通过细微感受激发学生认知艺术世界的设计原动力。反向思维作为一种艺术“思想”培养，对学生以后在艺术、文化的创造性思维非常重要。对学生的择业、择偶，在大社会坐标上个人的定位起着决定性作用，进而对于国家艺术设计教育前瞻性也是一个积极活跃的元素。顺水推舟在艺术设计教育中，对于扩大创意火花形成燃烧创新的火焰具有催化剂的作用。 　　笔者所说的“反向思维”是一种积极的思想方式，是主动、不受制于人的思维方式。作为一个艺术设计教育执业者，就应通过不断学习、实践活动，来总结自身萌动的可能成为一种思想的东西，总结“创造性思维”是从哪儿开启的，找到火花发扬光大。面临日益激烈的人才竞争，不断总结自己创造性的思维显得尤为重要。进而让学生体验到劳动力作为商品的价值和使用价值。它需要的不是知识型人才，而是能力型的大写的人，必须有能力把自己推销出去