荆玉琴唤醒学生主体参与意识的教学策略.docVIP

唤醒学生主体参与教学策略“主体，哲学上指有认识和实践能力的人”。《新课程标准》明确指出：学生是学习和发展的主体。这种参与是让学生最大限度地参与课堂教学全过程，使学生真正成为学习的主人学生参与教学的水平层次。所讨论的问题答案易在教材中找到或答案很明显，根本不需要学生深层次的分析、判断、推理。由于问题的思维含量不高，不利于学生创新思维的发展青少年的一个心理特点就是好奇心强，争强好胜。教师在教学中提出一个问题，引发争论，组织学生进行讨论或辩论，这是调动学生积极参与，使课堂气氛活跃起来的很好方法。问题往往在讨论中越辨越明，讨论可引发学生深入思考，使学生在原有基础上产生新的认识和看法。论使每个学生都积极参与进来，能促进相互间的信息和情感交流，有利于思维的撞击和智慧火花的迸发，能最大限度地挖掘学生的潜能，培养学生的能力。使学生感到思想政治课并不枯燥，反而魅力无穷。 辩论时双方唇枪舌战，据理力争，课堂气氛紧张、精彩、活跃，学生们都处于一种自觉、主动、热情的学习状态，辩论结束后，许多同学还感到意犹未尽，要求老师以后多开展这样的教学活动。还是按照事先教师设计好的框架运行鼓励学生质疑，爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”没有问题意识的学生，在学习上只会盲目从众，被动吸收。学生思索了才会提出问题，问题提得好说明思维深刻。人的创造潜能往往就是在排疑解难的过程中被激发出来的，同时学生由于享受到创造的快乐，其学习兴趣得到有效强化，从而构成一个积极参与的学习环境。所以，能发现、提出问题，并在分析问题中解决问题，正是学生主体参与的充分体现。目前，课堂教学中，提问权主要还在教师手中，“我问你答”成为一贯的模式。要改变这种状况，教师必须转变教学观念，把提问权还给学生，让学生问老师、问同学、问自己，并且提倡通过自主探究、合作学习来答疑。苏霍姆林斯基说，在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而这种需要正是学生在精神上特别强烈需求的。引导学生到评价的过程中，正是为学生提供了发现、研究、探索的空间。学生在评价的过程中，倾听别人发言，进行评价交流，深入学习，最终获得知识，这也正是布鲁纳所说的“知识的学习”的一种手段。因此学生课堂上的互相评价也是他们展开自主学习的过程。 1