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关于英语阅读策略研究回顾及研究意义初探 　　摘要：本文对阅读理论的研究状况按照研究的时间进行了梳理，通过查阅相关领域的研究成果文献，对阅读领域的已有的研究进行了总结，并对阅读策略在学生中的使用情况进行了调查，根据目前已有的研究结果和自己的教学经验肯定了阅读策略的研究对阅读教学有很大的帮助，将阅读策略应用于阅读教学将有助于提高学生的阅读能力。 　　关键词：阅读策略 语言学 阅读教学 　　引言 　　对于阅读理论的研究国内外早有涉猎，很多学者从不同角度用不同的方法对阅读进行了不同的研究，期中国外学者的研究更为广泛和深入。研究的角度主要有认知心理学、社会语言学、心理语言学等等。这些研究不经囊括了第一语言阅读、第二语言同时也设计了外语阅读的研究。本文按照阅读理论研究发展的时间顺序，回顾了近年来这一领域的主要研究成果。 　　1. 早期的阅读理论研究和阅读教学回顾 　　由于受生成语法和结构语言学的影响，在五、六十年代，但在语言教学中，人们普遍不重视阅读教学。阅读理论研究虽然已有百年的历史 ，却无阅读理论研究可言，更无描述阅读全过程的阅读模式。阅读被看成是孤立于其它各种技能的独立活动，是四项语言技能（听、说、读、写）中最不可教的。因此学者们认为学习者只要掌握了一定的词汇和语法知识就自然会读。 　　2.阅读理论研究中心理语言学的应用 　　阅读时信息来源有四个：“视觉、听觉、句法和语义”，这四个信息来源往往是重复的，如果阅读者能充分利用其它三个信息来源，就可减少对视觉信息的需求。读者如果能利用其它各方面的信息来源，就可以减少对阅读篇章可见信息的需求。阅读过程就是一个预测、选择、检验、证实等一系列认知活动，有效的阅读并不信赖于对所有语言成份的精确辨认，而在于能否用输入信息中尽可能少的线索作出准确判断。 　　2.1 认知心理学与阅读 　　单纯解码阅读模式不能反映实际阅读过程，它低估了读者在阅读中的积极作用，它不能说明读者如何利用已有的语言知识对读物预期，也不能解释已有的语言知识在阅读过程中的作用。 另外一些第二语言阅???专家则把阅读看成是积极的过程，阅读是读者与作者的交流过程，如两人面对面谈话，有问有答。在阅读中，作者根据文字不断提供的信息，联系自己既存的语言知识和背景知识，世界知识，对读物依次作出反应。他说：“成功的阅读是一个创造过程，读者和阅读材料相互交流创造意义。” 　　2.2 阅读的目的——判断词句在语篇中的意义 　　句子只有使用才具有价值， 因此，阅读时，了解文章中的语言特征固然重要，但更重要的是看语言在特定条件下的使用价值，才能理解文章的深层含义。为了论证这一论点，Widdowson对命题意义和价值作了界定：命题意义指句子在所有话语中具有的普遍意义；而价值指具体的人在特定的环境中的话语意义，是在特定条件下的语言使用。这一论断深刻揭示了语言和意义之间的关系，强调了语篇理解的重要性。 　　2.3 现存的经验和背景知识对读物预测有助于阅读理解 　　从语言教学的角度来看，背景知识是指一个人已有的整体知识以及有关某一专题的专有知识之和。读者是阅读的积极参加者，他们利用现存的经验和背景知识对读物预测、经检验对预测作出反应，或肯定或反驳。在这一过程中，读者的语言知识，第二语言的熟练程度，有关读物的背景知识，读物的修辞组织结构方面的知识都起着重要的作用。文化背景知识是阅读理解中的一个非常重要的因素，绝非可有可无。因为，阅读是一项涉及面广且十分复杂的技能，而不是一个简单的解码过程。 　　3. 对阅读策略研究的主要意义 　　阅读是语言学习中的重要环节，在很大程度上影响听、说、读和写等各方面的水平的提高。 但是很多学生没有形成科学有效地阅读策略，而是养成了一些不良的阅读习惯，致使阅读效率低下。那么帮助学生克服不良阅读习惯，使用正确的阅读方法，养成良好阅读习惯成为阅读教学中的首要任务。 　　3.1调查学生的不良阅读习惯，指导教师的英语教学： 　　在阅读一篇文章时，一些学生总是花很多时间，速度非常慢，读的非常细。他们认为越慢，理解的越好。听起来好像有道理，但是长期形成这样的习惯，一旦进行考试或限时阅读时，他们的劣势就很明显：在规定时间内完不成阅读任务。而有效的阅读不仅包括阅读理解的程度还有单位时间内阅读速度。 　　在进行阅读训练时，一个非常普遍的现象就是多数学生试图读懂每一个词和句，努力把所读英文全部翻译成汉语。然后根据汉语意思，再去理解英语文章。这种“汉语式思维”的习惯严重阻碍了学生阅读的速度，而且不利于学生英语思维的养成。 　　学生在阅读时遇到的最大的问题之一是生词。在教学中发现，部分学生，特别是英语水平中下游的学生，每次遇到生词必查字典。阅读过程中查字典不仅影响阅读的速度，更会妨碍对文章的整体理解，影响阅读的效果。