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速效作文训练有益尝试 　　内容摘要：作文教学是中学语文教学的一个尴尬领域，让老师苦恼学生厌烦。因其在语文试卷中占到40%甚至更大的比例，每一位语文老师不得不费尽心思加强作文训练，但结果往往是学生怨声载道，训练效果却并不明显。究其根源，主要是因为现在的学生素材贫乏，不愿读不愿思更不愿意写，即使写也缺少真情实感。这一情况对于远离都市的学校来说则更为严重。基于此，我在教学过程中尝试运用“速效作文训练”的教学方式，通过训练学生“快读→快思→快写”，增强学生写作的积极性，极大地提高了作文教学的有效性。 　　关键词：速效作文 教学方式 有效性 　　在语文教学中，作文教学一直像块烫手的山芋，很多老师在作文教学领域里都没办法做到胸有成竹，游刃有余，往往是老师教得苦，学生写得累。我所在的学校是一所远离中心城区的偏远薄弱完全中学，作为一名具有15年并有4轮初中语文教学小循环经验的教师，我深感大多数学生对作文的态度是如临大敌，惧怕作文甚至是厌倦作文。每次作文训练学生都要绞尽脑汁好不容易才挤出五六百字，有时候一篇作文布置下去两三天都还收不齐，交上来的文章也如干瘪的树叶嚼之无味。这样的作文训练师生都痛苦，而且效果也差。 　　新的语文课程标准明确指出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”由此可见，在日常的作文教学中，教师要恰当地组织和引导学生，让学生成为作文学习的主体。基于此，我们就必须改变传统的课堂作文教学形式，从根本上转变教师教的方向和学生写的方向，实现作文教学的高效性。近几年来，我尝试用“速效作文训练”来进行作文教学，实践证明这是一种有效的作文教学方式。这种教学方式以“快”为核心，快读快思快写快评，它既改变了教师先前那种逼迫式的教，又改变了学生那种惧怕式的写，可以从根本上改变之前作文课堂上的尴尬局面，从而使作文教学真正高效实用。 　　“速效作文训练”贯穿在日常教学中，具体有以下三个环节，我将其称为作文教学园地里的三道风景。 　　风景一：快速阅读，扩??阅读范围，充实作文源泉 　　语文课程标准阅读目标中指出：养成默读习惯，有一定的速度，阅读一般的现代文，每分钟不少于500字。能较熟练地运用略读和浏览的方法，扩大阅读范围。在“速效作文训练”的尝试中，我首先在学生阅读这里做了第一步工作，因为阅读可以使学生大量积累，积累可以充实作文的资源库，资源库壮大了，作文才有了最基本的源泉。 　　针对班级学生阅读面狭窄、阅读能力偏低的状况，我首先要求学生要学会快读，只要能又快又准地把握信息点，即使一目十行也未尝不可。同时，为了激发学生快读的兴趣，我在班上开展了“看谁读得又快又好”的趣味活动。提供同样的一篇文章，在规定时间内看谁能又快又准地读完读通。同时，我还定期举行了“读书交流会”，分小组交流怎样才能读快读好……这些活动既激发了学生那种不甘人后的斗志，又使大家逐渐养成了快读的好习惯，也慢慢地把阅读当做了一件快乐的事情。正是因为大家能够快读，又乐于快读，我们班学生积累了大量的课外素材，在作文运用的时候能够信手拈来，再也不怕肚子没货笔下无路了。2011届学生在入学时基础普遍比较薄弱，尤其是阅读量严重不足，我要求每位学生每天必须阅读1-2篇文章，其中每月必读《读者》和《青年文摘》两本杂志。经过两年的快读训练，学生的阅读速度达到每分钟600字左右，而且养成了每天坚持阅读10-15分钟，这样日积月累，就储蓄了大量的人物传记、哲理小故事等作文素材。2011年深圳中考作文是《给自己一些 》，考完后很多同学都高兴地说：一看见这个题目就想起我上次读的什么什么素材。 　　因此，有意识提升学生的阅读速度，就可以丰富学生的资源库，到了写作文的时候，他们信手拈来这些看似普通却意义深刻的小素材，写出来的作文也渐渐达到内容丰富，思想深刻，考试中得到高分，学生的信心也会大增，有效就会带来快读的动力和乐趣，也就潜移默化地提升了学生的写作速度。 　　风景二：读说结合，快速思考，激发思维火花 　　有了丰富的资源库做基础，第二个重要的环节就是要培养学生思考的能力，让学生由以前的“默默等待灵感到来”的被动等待变成“灵感不找我，我去找灵感”的主动出击。“速效作文训练”要着眼于学生的发展，通过作文教学更好地促进学生的发展，启发学生愿意思考→快速思考→善于思考，这样才能更好地促进学生的思维能力的发展，也才能让学生在未来激烈的竞争中做到游刃有余。基于这一目的，我开展了一系列加快学生思维速度和提升学生思维能力的活动，比如课前“一事一议”活动、即席演讲、班级小组辩论赛、模拟法庭等，让学生在限定的时间内积极思考灵活应对，培养他们快速思考准确定位的能力。许多学生在考试时之所以无法快速写出好作文，就是因为在构思上花费太多时间，思来想去往往还偏题