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美育——初中数学教育中不可或缺一环 　　摘要：本文阐述了数学教育中实施美育的价值，以及在数学教育中如何实施美育教育。 　　关键词：数学教育 美育 引导学生 　　1.问题的提出 　　《数学课程标准》在“课程的基本理念”中有这样一段叙述：“数学是人类文化的重要组成部分，数学课程适当反应数学的历史，应用和发展趋势，数学对推动社会发展的作用，数学科学的思想体系，数学的美学价值，数学家的创新精神。”这一阐述，在肯定数学是一种文化的同时，也肯定了数学美是数学课程的一部分，明确回答了数学教育实施美育的问题。可是不少数学教师，或迫于升学的压力，或对美育及教育价值缺乏认识，往往在教学实践中忽略了实施美育这不可或缺的一环，所以必须从根本上改变这种现象。 　　2.在数学教育中实施美育的价值 　　（1）用数学的美引发学生的创造灵感。在数学思维的各种优秀品质中，创造性是最可贵的，也是最难培养的，用数学的美来引发学生的创造灵感则是一种行之有效的途径，数学的严谨在某种情况下受到了破坏，失去平衡，形成了矛盾，这正是创新的良机。边长为1的正方形的对角线长是多少？历史上有过激烈的争论，当时研究数的范围只是整数和分数，那么就不可能用当时的任何数来表示这个长度，一位年青的数学爱好者出于对数学的不懈追求，别出心裁地创造出无理数，打破了僵局，使数的概念里程碑式的发展。 　　（2）用数学的美激发学生学习数学的热情。迫于压力的学习缺乏的是恒久的动力，没有热情的学习取得的是迅速的疲惫，在这种状态下别说创造灵感，就是正常的学习也难以坚持，而数学美则是激发学生学习数学热情的催化剂。著名数学大师陈省一再强调“数学好玩”。著名数学家华罗庚也说过：“就数学本身来说，也是千姿百态，壮丽多彩，引人入胜的。”数学为什么“好玩”？数学凭什么“引人入胜”？因为数学美啊！数学就是一座美丽的大花园，当你真正走了进去，就会领略到其中的奥妙，奇异，魅力和威力，就会流连忘返，乐此不疲，数学学习就变成了一种愉快的享受，高尚的娱乐，这应该成为所有数学教师终生追求的最高境界。 　　3.数学教育中美育的具体实施 　　在数学教育中实施美育离不开具体的内容，只有结合鲜活生动的实例，巧妙展示数学美的特征，才能取得理想的效果。 　　（1）引导学生体验教材中的数学美。数学美其实是一种很含蓄的美，它不可能象看工艺品一样让人很直观地感受到，而是需要在老师的不断引导下，让学生去理性地体验。这就要求教师在教学过程中不断地渗透美育，充分挖掘教材中的美学因素。尤其新教材在呈现方式上增加了许多插图和阅读材料，其目的之一就是尽可能给学生以美的熏陶，加深学生对数学美的理解。 　　例如：华师大版八下教材在《勾股定理》之后安排的阅读材料——美丽的勾股树，使得学生在学习勾股定理的同时又发现了它的美学价值，大大激发了学生对勾股的研究兴趣，提高了学习效率。又如：八年级（上册）教材第85页介绍了杨辉三角，从表面上看，是一些枯燥数字的堆积，但从理性上去认识它，却在严整的排列中，有优美匀称的规律，犹如一座数的山峰，融合了数学和谐之美，这些枯燥乏味的数字组合，就产生了神奇的力量，令人赏心悦目！ 　　（2）引导学生发现生活中的数学美。数学教学如果仅就内容进行教学是相当乏味的，只有把所要教的数学内容融入生活，让学生有真正的生活体验，数学的美才能显现其动人的色彩。因此教师要不失时机地引导学生发现生活中的数学美，使其感受到生活中处处有数学美。 　　例如：教学“黄金分割”时，可介绍其美学价值在生活中的应用，人体躯干的宽与长之比等于0.618时，就显得匀称：支持人主持节目时，站在舞台的黄金分割点位置，不显得呆板，声音传播效果最好等，如此讲解，既展示了数学广泛的应用，又体现了数学美的魅力，让学生感受到生活中处处蕴藏着数学美。又如：学习过二次函数的图像后，带领学生观看广场上的喷水池，那随着声音声此起彼伏的水线，一会儿高矗云霄，一会儿盘旋而下，多么令人心旷神怡啊！ 　　（3）引导学生感受教学过程中的数学美。教师在教学过程中要不断地把数学美反映出来，向学生展示各种数学美，学生才能从中感受到数学美，在美的意境中不断受到感染，熏陶。 　　例如：教师可以通过设计美观，整洁。规范的板书来陶冶学生爱美，欣赏美的情操，从而充分调动学生学习数学的积极性，实现提高数学教学质量的目的，还可以用现代化教学手段将数学美尽情展现在学生的面前，使枯燥的理论生动化，抽象的概念形象化，简单的结论充实化，静止的画面动态化，从而提高课堂教学效果。再如，在分别学习了二次函数y=ax2，y=a x2+k，y=a（x-h）2+k的图像和性质以后，引导学生挖掘他们的内在联系，发现前两种函数分别为第三种函数令h=0，k=0和h=0的特殊形式，这样学生容易理解，容易记忆，便于掌握知识的本质，