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论思想品德课对话活动 　　摘要：对话活动是活动教学的基本方式，它具有互动性、合作性、动态性、平等性等特点。在思想品德课的教学过程中开展对话活动，既有必要性，又有可行性。而对话的基本形式有教师与学生之间的对话、学生与学生之间的对话、教师与文本之间的对话、学生与文本之间的对话。 　　关键词：思想品德课；对话活动；师生交往 　　中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）39-0188-03 　　一、思想品德课对话活动的含义与特点 　　1.思想品德课对话活动的含义。要想真正理解思想品德课对话活动的意义，首先要知道对话活动的含义。那么，什么是思想品德课的对话活动呢？思想品德课是为初中学生思想品德的健康发展奠定基础的一门综合性课程。所以，笔者认为应通过教师、学生、文本三者之间相互对话，使学生的知识、能力、情感态度与价值观都得到发展的教学活动。 　　2.思想品德课对话活动的特点。（1）对话活动的互动性。在思想品德课的教学过程中，对话活动主体之间存在相互沟通性、相互交流性和动态生成性。如今，初中思想品德课的课堂教学越来越开放，尤其是新课程标准明确指出了教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。这个互动，很显然是双向的，不是单向的。而对话就要求双方相互沟通，教师可以在讲课的过程中多一些提问、沟通和交流，引导学生思考。这样，师生在问答的过程中，不仅可以传达知识，还可以交换经验与思想，使其共同进步。（2）对话活动的合作性。在指思想品德课的教学过程中，对话活动的实施需要师生的通力配合，有效协作才能完成。这种合作更重要的是在于心理上的契合。这样才能起到思想品德课应有的作用，而不是纯粹为了对话而对话。有沟通、有合作才能有对话，师生之间才能有智慧的碰撞和心灵的交会。合作是对话式教学的一种组织形式，让学生以合作形式参与对话活动，有利于师生之间情感的沟通以及知识、经验的交流，这样才能达到思想品德课的教育目的。（3）对话活动的动态性。在思想品德课的教学过程中，对话主体之间的语言和思想交流，不是一成不变的，时刻处于动态的变化之???。思想品德课的对话活动，不仅是针对教学内容而言的，也针对师生之间的对话，双方通过不断变化的思想与话语的交流，并随着教学进程的不断深入，采取问答、探讨、倾听和相互鼓励的方法来进行探究，从而使思想品德课教学活动的动态性展露无余。（4）对话活动的平等性。在思想品德课的教学过程中，参与对话活动的双方没有高低和尊卑之分，不管是教师与学生，还是学生与学生，其对话都是在平等和民主的基础上进行的。然而，就目前思想品德课的教学现状来看，对话活动的平等性在教师与学生之间的体现并不是十分明显。为此，“教师要放下师道尊严的架子，不再以知识的权威者自居，而要把自己与学生融为一体，树立真正的对话意识”。 　　二、思想品德课对话活动的必要性和可行性 　　1.思想品德课对话活动的必要性。（1）对贯彻新课程理念的必要性。新课程标准的核心理念是关注初中生个体品德的发展和对学生实际生活的关照，并且对课程内容作了更新。这就加强了知识性与现实生活的结合，强化了学生的主体地位。正是在这场课程文化的变革中，出现了一些新的教学形态，例如自主活动、合作活动、探究活动，当然也包括对话活动。而思想品德课的对话活动恰恰顺应了这一理念。因此，在思想品德课的对话活动中，教师要不断增加与学生互动的次数，从而拉近彼此的距离，并建立起与学生的朋友关系。（2）对运用新教学方式的必要性。同其他学科的教学相比，思想品德课教学更需要多样化的教学方式。的确，如今的思想品德课，早已告别了传统的以“说教”为主的单一教学方式，以信息技术为主的多媒体教学方式，为思想品德课堂教学带来了根本性的变化。虽然新教学方式的大量运用，为思想品德课的课堂教学带来了质的变化，但无论是单一的说教，还是多媒体技术等新教学方式的运用，终究是靠师生的对话活动来展开的，而师生的对话活动的广阔性和灵活性，又非常适合于新教学方式在思想品德课中的运用，从而使新教学方式在实际教学中具有更多的人文关怀气息。（3）对注重探究过程的必要性。思想品德课的新课程标准已经明确指出，思想品德课不但要提升学生的学习成绩，更要让学生懂得学习过程的重要性，使其享受探究知识的过程，这也符合素质教育对学生的学习能力与成绩并重的期望。思想品德课的对话活动正是以师生为主体的交互式的对话活动。作为教学的表征与载体的教学活动，双方在动态的对话中不断寻求教学内容探究的理想模式，力图使教学过程更精彩，让学生的成绩更令人满意。例如，在学习《远大的社会理想》这一课时，教师应该用对话的形式告诫学生“实现社会共同理想需要艰苦奋斗”，例如向学生讲述红军长征时的艰苦。这样，在学生学习的过程中，可以磨炼其意志。可见，对话活动对思想品德课的探究过程