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高校辅导员工作属性与审美教育内涵关系分析 　　摘要：高校辅导员的工作属性中包含着诸多美育的元素，其自身的审美观点、审美素质能力对学生的教育影响及工作效率与质量的提升密切相关。分析研究两者间的关系，会对自身、他人及工作带来意想不到的功效。 　　关键词：高校辅导员； 审美教育； 关系分析 　　中图分类号： G643 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2012）04-0112-03 　　高校辅导员如何在学生思想教育、发展指导、事务管理工作任务中，理解美育的内涵，把握美育的规律，将美育融入育人之中，诱发启迪学生的理性思考、高尚情操、优良品质，润育学生积极向上的世界观、人生观和价值观，养成善于透过美的本质来看待问题、解决问题的能力，是值得广大学生工作者深思考虑的问题。 　　一、审美教育的内涵 　　我们常说：美育是培养“审美的人”的教育。树立正确审美观、提高审美和创造美的能力是其三大基本任务。但在当今科技高度发达、人类思想观念、意识形态复杂多变的现实社会中，按照马克思称之为“艺术的或审美的掌握世界”，按照美国心理学家威特金誉为美育是实现人“对世界欣赏力的发展”，按照杨振宁所说的具有美学或鉴赏力那种很高价值的“精神结构”是通过美育活动内化为人的一种审美的掌握世界的能力，融进人的整体素质和能力之中，形成并积淀为人类的一种改造客观世界和不断完善自我的价值趋向等观点来理解，除上述三大任务之外，美育对于人的预知、超前、创造、引领等能力的培养也是至关重要的。尤其是对大学生来讲，他们在现实社会的成长发展过程中，理解与把握自身内在与外在、思想与行动、认识与实践、现在与未来等多种认知、表现、创新等素质能力上，美的引领与熏陶始终在相伴，任何思想动机的产生与发展，无不与对美的理解认识能力有关。正如马克思所说：认识应该按照美的本性来建造的，这是人的本性所决定的，是区别于一切动物的主要方面之一。 　　当今审美教育的内涵，既不能与过去的美育说法等同，将其只作为德育的一部分，也不能只从审美的角度，单方面地理解美育。审美教育是人的文明教育、修养教育、做人教育、创新教育。它有着多学科交叉性、边缘性、开放性的学科特征，在整个教育体系中，美育的独特功能与德、智、体三者密切相关，并对这三者有着极强的影响、引导与渗透力。它的价值体现是多方面的，是人在自然发展过程中所固有的能力倾向与周边社会环境因素影响、体现的一种超前思维意识，是构建人的整体素质，改造人的思维方式，提升人的道德品质，开启创造性智慧能力，影响带动人的知、情、意与个性行为和谐发展的一种多学科交叉融合的综合性教育。 　　二、辅导员的工作属性 　　辅导员工作，简单地说是做人的工作；概括讲是集教育、管理、服务、研究于一体的复杂劳动。它要求辅导员既要学有专长，充分掌握思想教育的基本规律和现代教育理论，还要具备有效开展思想政治教育、学生发展指导和事务管理服务等诸项工作的能力。它给予学生的是共性培养与个性需求所必需的多层次范围的知识能量，体现的是一种多学科融会贯通的工作方式方法。这一系列的工作要求，赋予了辅导员诸多不同的职业角色，需要诸多相应的专业知识和专业技能为基础、作支撑。辅导员自身的素质能力，决定着与学生交往沟通的直接、密切、信誉程度；自身解决处理问题有序干练的方式方法，决定着当事者的身心健康、学业进展以及对周边人们及今后工作开展的影响程度；自身对美的理解认识与追求能力，决定着受教育者对社会、人生、事业等理想目标的确立与无限憧憬。 　　当前，辅导员工作与前期相比有了许多质的变化，突出点是明确了大学生思想政治教育学科化，辅导员队伍向职业化、专业化方向发展。围绕着思想政治教育学科，辅导员的工作属性、教师属性与以前相比，有了更深层次的延伸及多学科的交叉渗透。在此背景下，辅导员的工作既涉及到大学生的一般性、常规性教育管理，又涉及到多元素、深层次的引导帮助；既需要对学生内在情感、情操及情商的分析把握，又需要对外部的环境条件、情境氛围作一正确地评估判断。解决此类问题当然可有许多的知识点与关注点，但有一点必须明确，那就是，对于当代大学生这一富有多元文化情感元素的人来说，问题的产生与最终完满的解决，都将涉及到人对美的理解与认识这一根本性问题。由此看来，辅导员的工作属性中自然涉及到审美教育，这是一种必然现象，工作中是无法脱离，不可回避的。 　　三、二者的相互影响关系 　　既然审美教育的内涵中孕育着寓人以升华、赋社会以文明等如此重大的能量，高校辅导员工作属性中又包含审美教育的诸多元素，因此，两者间的内在联系及相互影响是体现在学生工作的各个方面的。这里仅从大学生人格品质培育、思维方式影响、创新能力培养和观念认知评价四方面进行浅显的分析。 　　1.人格品质培育 　　做过辅导员工作的人都有这样的感受，人格品质培育在高校育人工作中，是一