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高考作文训练应注意几个问题 　　高中作文教学是语文教学的一个重要环节，对于提高学生的表达能力和思想能力，对于提高语文教学整体质量都有重要意义。在高考中，作文得分高低也影响到学生语文成绩的优劣。尽管作文教学对于学生的高考成绩乃至最后录取都有重要的作用，但在教学过程中，如何更有效地培养学生的创新思维和写作能力，一直都是一个难题。 　　传统的作文教学主要通过大量的写作训练和讲评提高学生的作文水平，课堂的教学辅导目标不明确，学生在写作方面也感到很迷惑，找不到快速提高写作水平的方法，教师也疏于对学生写作能力的锻炼和培养，致使学生的创新思维能力不能得到很好的发挥。针对上述问题，笔者结合十年来的高中语文教学经验，谈谈自己的体会。 　　一、知识的系统性 　　作文水平是衡量学生语文水平的重要尺度，是学生语文素质的重要标志。因而，作文教学是语文教学的一项重要任务。然而，高三年级的作文教学要求系统训练。 　　首先，要进行表达方式的基本训练，教会学生如何记叙、如何描写、如何议论、如何抒情、如何说明。无论写何种类型的文章，无论是平时作文还是考场作文，都离不开基本的表达方式，即叙述、描写、抒情、议论和说明。一篇文章，如果没有了叙述、描写、抒情、议论和说明，就什么也建立不起来了；如果说内容是一篇文章的血肉，那么表达方式则是一篇文章的骨骼。从许多考场作文成功的案例来看，一些考生也正是善于运用一种或两种表达方式，写就了一篇上好的作文。练习基本的表达方式，实质上是练习作文的基本功。所以，所有考生都应该认真练习这种基本功，做到非常熟练、得心应手；做到这一点，笔头就活泛了。也只有这样，才能保证写作的基本成功。表达方式的灵活运用，是检验一个考生写好考场作文的真功夫。训练中应重点练好一种表达方式。五种基本表达方式，可能在作文时都会用到，但并不是这五种表达方式都要平均用力，重点突出，才有可能出彩。一般来说，多数考生会在叙述、描写、议论这三种表达方式上做文章，或重点叙述，或精心描写，或专注议论，凡此一种做得好，皆能出彩。 　　其次，要进行文体的基本训练，“高考指挥棒”的导向作用使高考作文训练主要偏向于“话题作文”这一基本模式。每逢写作训练必是“话题作文”，每次模考写作题也多是“话题作文”。貌似紧跟高考形势，但是从学生的写作实际看，这种基本单一的训练模式限制了学生在文体方面的认知，从而导致学生写作文时缺少必要的规范。这一弊端启示我们，高考作文训练应重视文体分练。文体分练宜集中安排在高三第一学期，既可以与第五册教材课文阅读同步，又可以突破高考作文的“基础等级”。这一阶段，要有计划、有步骤地安排分练程序。这里以训练议论文和记叙文两大文体为例重点说明。 　　议论文的规范写作训练。第五册教材第一、二单元编排了经典论文篇目，在阅读教学时，要有意突出议论文的文体特征。可让学生按议论文三要素分析这些课文，以课文为范例把握议论文的基本特征和写法。并设题训练：一是模仿写作，二是分步训练。学生模仿写作时，难免出现注重论点忽视论据，或关注论据忽略论证过程的情况。因此，教师应抓住机会，让学生积极主动地参与分步训练。 　　例如以赵鑫珊的《人是什么》为范例训练学生写作议论文，重点训练论据。训练论证时，包括论证方法和论证结构。每位学生在训练习作中必须运用一种论证方法和一种规范的论证结构，并且一定要具体，从而掌握正反对比、层层深入、分析推理、客观辨证等论证方法，以及并列式、对照式、层进式、总分式等论证结构。批阅讲评时分别用文字注明。分步训练一次集中训练一个重点，必须严格遵守，落到实处。 　　重点需要规范训练的另外一种文体是记叙文。第五册第三、四单元是小说单元，小说是最典型的记叙文，有典型的人物、曲折的故事情节、精到的环境描写，这些都是好的记叙文应该具备的。可以重点指导学生学习鲁迅先生的《阿Q正传》，值得揣摩分析的有几个精彩片段，如“不准姓赵”的描写，“被儿子打”的描写，“斗王胡”的场景，“挨哭丧棒”和“调戏小尼姑”的场景。作家从多个角度成功刻画了阿Q形象，用笔细腻传神，正是学生学写记叙文的典范。 　　根据实际需要，其他文体训练也如以上所述可以分步进行。如此一来，成效十分显著。学生作文文体特征突出，不会再出现很难确定文体的“四不像”文章。如果试题本身要求写某种文体，就按这种文体来写；对于“文体自选”的话题作文，学生还可以选择自己最擅长的文体尽情发挥。 　　二、时间的连续性 　　作文是高考试题中赋分最多的一道题，教师在总复习时往往花费时间并非最多，通常有个误区，认为复习时间如此紧张，作文训练耗时却难见成效，把时间花在考点训练上效果更好，导致作文训练时间得不到有效保证。要保证训练时间，需注意如下问题： 　　首先，要从思想认识上训练对作文的重要性。在《集体习作实践记·序》一文中，叶老则更