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高职生英语词汇学习困难及对策 　　摘要：词汇学习是高职生学习英语一项重要的部分。词汇的缺乏势必会影响学生整体英语水平的提高。通过分析当前高职生学习英语词汇中存在的问题，本文针对性地提出了一些对策。 　　关键词：词汇学习；高职生；困难；对策 　　中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）17-0213-02 　　一、引言 　　余德敏说过：“词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。”（余德敏，2002）其实，学习英语和学习其他外语一样，碰到的难题主要是单词记不住。英国语言学家D.A.Wilkins说过：“没有语法，人们不能表达很多东西，而没有词汇，人们则无法表达任何东西。”（Wilkins，1978）由此可见，词汇是其他听说读写技能的基础，掌握了足够的英语词汇，其他听说读写等方面才会有所保障。2000年，《高职高专教育英语课程基本要求》对词汇提出了新的要求，学生要认知3400个英语单词（包括入学时要求掌握的1600个词）以及由这些词构成的常用词组，对其中2000个左右的单词能正确拼写，英汉互译。学生还应结合专业英语学习，认知400个专业英语词汇。”（高职高专教育英语课程基本要求，2000）词汇量掌握的多少在一定程度上制约着学生运用语言能力的高低，词汇量过低使学生难以形成一定的语言运用能力。因此，增加学生对英语词汇量的掌握，势在必然。 　　二、当前高职生英语词汇学习中存在的问题 　　（一）词汇遗忘率高 　　由于英语与汉语在语言、文化等方面的差异性及学生学习过程中记忆不得法等，许多高职生花了大量时间记单词，效果却不理想。对学过的、背过的单词，有时不能回忆其音、其形、其义，不能有效地运用它们。 　　（二）缺乏词汇学习策略 　　高职生对单词记忆不牢，词汇量难以扩大，原因不在于他们背单词是否勤奋，而是他们没有得法，不懂去运用一些记忆的方法。在日常的学习中，我们发现大部分学生总是顺着生词表从头到尾死记硬背每一个单词，这样记忆单词不仅对单词吃不透，而且在实际运用往往用不准单词的真正意思。“孤立的死记硬背大量的英语单???，导致学生在现实生活交往中或模拟语境中难以理解和运用已学过的单词。”（马利萍，2006），例如短语“black tea”和句子“Can you give me a hand？”“It rains cats and dogs.”虽没有生词，但学生仍会产生歧义理解。在实际运用中，“Chinese English”的现象更是比比皆是。 　　（三）词汇本身的复杂性 　　词汇具有数量大、没有很系统的规律性和难以控制等特点，常常给学生带来很大的困难。“学习一个词不仅要会读会写，了解它的局部、字面意思，还必须了解该词的句法特征、语义特征、多层意思、使用限制以及其密切相关的词及该词的转化词。”（马利萍，2006）词汇知识是语言使用者语言能力的一部分。学习者不仅要有词汇量的积累，更要强调会使用。 　　三、对策 　　针对高职生在英语词汇学习中存在的困难，教师有必要使学生对提高词汇学习树立信心，消除畏惧心理。与此同时，教师必须对学生进行有计划有步骤的策略指导和科学训练。 　　（一）词类学习法 　　英语中，根据词的意义、形态特征及其在句子中的作用分为十大词类，即名词、代词、动词、形容词、副词、介词、数词、冠词、连词和感叹词。每种词类都有它自己的特性及在句子中的功能。高职生在学习单词的时，往往只注意其拼法和解释，从而忽略该词所属的词类，给以后的学习和运用造成障碍，产生不应有的误解和错误。例如英语中介词很活跃，也是最难以掌握的词类之一，有些学生由于受汉语解释的影响，误把against（反对），past（经过），across（穿过），without（没有）等介词当作动词，产生错误。如They against your suggestion. （他们反对你的建议）。应为：They were against your suggestion.又如Please across the street. （请穿过马路）。应为：Please cross the street.在学习中，如果学生对词类加以适当的注意的话，那么对以下这样的用法就不会有疑问了。 　　（二）构词法 　　英语研究者把英语单词的来源大致上分为五种：（1）基本词（base），（2）合成词（combining words），（3）缩略词（shortening words），（4）拼缀词（blending words），（5）转化词（shifting words）。在这几种构词法中最活跃也是最能够引发人主动性的要数合成词了。所谓的复合词是将两个或者两个以上的词，按照一定的次序排列构成的新词