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高职院校高补考率现象归因思考与对策研究 　　摘 要： 文章在对A和B两所高职院校2012-2013学年第二学期开学初补考数据进行分析和问卷调查的基础上，分析了高职院校高补考率现象产生的原因，并提出了降低补考率的对策。 　　关键词： 高职院校 高补考率 补考原因 降低补考率 对策 　　一、A和B大学的补考现状 　　笔者对A和B两所高职院校2012-2013第二学期开学初2011、2012级补考进行了调查和数据采集，调查结果是：A院2011和2012级学生共3682人，全院补考共3351人次，全院的补考率为14.48%。其中男生补考2952人次，女生补考399人次，分别占88.1%和11.9%。2011级补考有1649人次，占补考总数的49.2%；2012级补考有1702人次，占补考总数的50.8%。全院学生人均补考次数为0.91次，其中，2011级为0.91次，2012级为0.92次（如表1）。 　　B院2011和2012级学生共4266人，全院补考共4102人次，全院的补考率为15.52%。其中男生补考3503人次，女生补考599人次，分别占85.4%和14.6%。2011级补考有1871人次，占补考总数的45.6%；2012级补考有2231人次，占补考总数的54.4%。全院人均补考次数为0.96次，其中，2011级为0.9次，2012级为1.02次（如表2）。 　　表1 A学院2012-2013学年第二学期初补考情况表 　　表2 B学院2012-2013学年第二学期初补考情况表 　　根据教育部门的有关教学规定及多年来高校中的教育教学规律，一所高校每年有10%的补考率算是正常范围，但A院和B院目前全院补考率已高出正常范围4.48和5.52个百分点。所以，A院和B院的高补考率现象是值得深思的一个问题。 　　二、A院和B院高补考率原因分析 　　补考是学校针对特定的、少数的学生在课程考核上不合格或因故缺考而采取的一种弥补手段。补考率从某个方面可以反映一个学校的学风和校风建设情况，它是衡量学风和校风建设的一个重要指标。教学环节主要由学生、教师、课程三要素构成，学生的学习成绩、补考率跟这三方面有不可分割的联系。下面就这三个方面分析A院和B院的高补考率现象。 　　（一）学生方面。 　　1.对环境的不适应。不少新生在上大学前从未离开过父母，一直都是在父母的过度呵护下成长的，什么时间该做什么，自己心里往往没有概念。上了大学后，???何事情都要靠自己，不仅有学好每门功课的压力，而且要顾及与身边同学和老师的关系。诸多事情凑在一起，导致一部分新生恋家情绪重，难以集中精力学习，考试成绩急剧滑坡，部分科目补考不可避免。所以A院和B院2012级学生比2011级学生无论是在补考总人次上还是在人均补考人次上都高。 　　2.学生基础较差。随着目前我国高等教育已经由精英型教育过渡为大众化教育，我国高校学生的素质结构发生了深刻的变化。学习成绩整体下滑，基础比较薄弱。就A院和B院所在的省份来说，高考总分为550分，A院文科录取分数线为266分（相当于100分的48.4分），理科录取分数线为298分（相当于100分的54.2分）。B院文科录取分数线为273分（相当于100分的49.6分），理科录取分数线为310分（相当于100分的56.4分）。从整体看，学生的基础较差，而且课前课后预习和复习的学生又寥寥无几。在426份对A院和B院的有效问卷调查中，课前预习功课的学生占5.3%，课后复习的学生占7.6%。所以，高职院校学生学习基础差，课前、课后如果不复习和预习，势必导致上课吃力，跟不上进度。 　　3.学习态度不端正。部分学生受社会上投机取巧等不良风气的影响，片面相信“读书无用论”，只是报着混文凭的想法；也有部分同学对基础课不重视，认为只要学好专业课就行，找工作就不成问题；另有部分同学认为补考无所谓，甚至认为比期末考试更容易通过，所以平时不努力，就专等补考机会来通过各门功课。[1] 　　4.学习方法不科学。大学是一个培养自主学习和创新能力的地方，大学生的学习不像高中一样，有父母和教师盯着和管着，大学里的学习完全是要靠学生“自律”来完成的。而部分学生习惯于中学的题海战术，不适应大学的教学模式，对老师的依赖性较强，学习缺乏主动性和自觉性，对新内容缺乏努力思考的习惯，不懂时不愿问也不想去找答案，久而久之，不懂的东西积聚多了，导致成绩急剧下降就在所难免了。 　　5.对网络的沉迷严重影响学习。现在上网方便，学生几乎人手一台笔记本电脑，手机也很高档。玩游戏、QQ聊天、看网络小说、上课发短信等，是高职院校学生利用电脑和手机最频繁的方式，有些同学过于玩电脑和手机，导致精神萎靡不振，黑白颠倒，不愿进入课堂，不愿参加各种校园和班集体活动，也不愿与人交流，成绩