第一单元-测量教案.docVIP

课题 第一单元：测量——毫米的认识 教学课时 第1课时 教 学 内 容 分 析 教材第2—3页的内容及练习一第1至2题 1，认识毫米。教材先呈现一幅同学们小组讨论交流的情境图，通过学生的估计、测量、讨论交流等活动，使学生： （1）明确毫米产生的实际意义。 （2）知道毫米与厘米间的关系，会进行简单的换算。 （3）会用毫米作单位进行测量。 （4）建立1毫米的长度观念。 教 学 目 标 1、认识长度单位毫米，建立1毫米的长度概念，会用毫米厘米度量比较短的物体的长度。 2、培养学生的估测意识和能 3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。 教学 重难 点 教学重点：认识长度单位毫米，会用毫米度量物体长度。 教学难点：培养学生的估测方法。 教学 准备 教具：课件、尺子 学具：学生尺一副 教 学 设 计 思 路 （含 教 法 设 计 、 学 法 指 导 教学时，应注意下面几点： （1）出示例1情境图后，教师可以提问：“图中的小朋友在干什么？”“你们愿意参与他们的讨论吗？”（2）采用小组合作的形式学习，让学生分别估计一下课本的长、宽、厚，为了确保人人参与，每小组可选专人将估计的结果记录下来。（3）要知道估计的结果是否准确，需要进行验证，引导学生分别测量课本的长、宽和厚，学生测量时，教师可以问：“遇到什么问题了吗？互相交流一下”，从而引出毫米以及毫米与厘米的进率。（4）学生掌握了毫米及毫米与厘米的进率后，要让学生重点掌握1毫米的长度观念，可以给学生介绍1分硬币的厚度约是1毫米，但考虑到1分硬币在市场上的流通日易减少，可以多举一些其他例子，如，电话卡、储蓄卡、医疗保险卡等，也可以让学生从一沓纸（或作业本上的纸）中量出1毫米，数一数有几张。最后，让学生说一说生活中用毫米作单位的事物，如，自动铅笔的笔芯、降雨量等等。（5）“做一做”中的题，可以让学生先独立完成，再在小组内说出填写的结果，并交流一下想法。 教 师 活 动 学 生 活 动 二 次 修 改 一 复习引入 二 探 究 新 知 三 课 堂 练 习 四 课堂小结 五、 布置作业 1、直接说出得数，并说出用哪句口诀。 6×2= 4×3= 9×5= 8×3= 6×7= 32÷4= 54÷6= 48÷8= 63÷7= 2、复习提问： 我们学过的长度单位有哪些？ 3、导语：这节课继续学习长度单位 ——毫米。 1、估测数学书的长、宽、厚的长度。 ：请同学们观察数学书的长、宽、厚，并估一估大约有多长，然后把估测的结果填入下表？ 生1：数学书的长大约是21厘米、宽大约是14厘米、厚有1厘米。 ：你是怎么想的？ 学生动手测量实际长度1）让学生用学具测量数学书的长、 宽、厚。 2）让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。建立1毫米的概念1）认识尺度上的1毫米有几长。 2）提问：你发现了什么？ 3）举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。 认识厘米与毫米之间的进率 让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。 板出：1厘米=10毫米 1、完成数学课本第3页的做一做。 2、指导学生完成练习一的第一题。指导学生完成练习一的第二题、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。 1、说出乘法中用到的乘法口诀 2、口头回答。 3、倾听。 1、估计实际测量数学书 的长数学书的宽数学书的厚 2、说说想法。 生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，数学书的长大约就有21个指甲长那么长，数学书的宽有14个指甲长那么长，数学书的厚有1个指甲长那么厚。 3、动手测量，然后交流。 4、观察学生尺上的1毫米。闭上眼睛想一想1毫米有多长。然后再比一比1厘米和1毫 米， 作业设计（可附页） 1、填一填。(小黑板出示) （1）在学过的长度单位中，最小的长度单位是（ ）。 （2）1厘米=（ ）毫米 2、5毫米+5毫米=（ ）厘米 40毫米=（ ）厘米 7厘米=（ ）毫米 80毫米=（ ）厘米 板 书 设 计 毫米的认识 例1： 1厘米=10毫米 教学反思或案例分析 　 检查意见 　 检查人 　 时 间 　 课题 第一单元：测量——分米的认识 教学课时 第2课时 教 学 内 容 分 析 教材第页的内容及练习一第至题 （1）知道分米产生的实际意义。（2）了解分米与厘米、分米与米间的进率，会进行简单的换算。（3）会选择分米作单位进行测量。（4）建立1分米的长度观念。 教 学 目 标 1、通过动手实践，使学生意识到量比较长的物体的的长度可以用分米作单位。 2、认识分米，建立1分米的长度概念。 3、培养学生估测意识和能力。 教学 重难 点 教学重点：认