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高职院校字体与版式设计课程建设质量标准与评价研究 　　摘要：近年来我院高职教育发展到今天遇到的困惑就是教育瓶颈。对专业人才培养模式的调整和教学内容、教学方法与手段上不断改进，积极借鉴国内外先进的教学经验，创建良好的学习环境和教学成果是职业教育的发展的关键环节。将教学设计内容与实践结合；学习过程与工作过程相结合；校内实训和仿真项目相结合。以完成工作任务作为考核目标，不断完善校内实习和校外顶岗实习教学环节，深入研究字体与版式设计课程的质量标准和评价体系。 　　关键词：字体与版式；质量标准；评价研究 　　教学改革必须以邓小平同志“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，“教育要全面适应现代化建设对各类人才培养的要求，全面提高办学的质量和效益”的思想为指导，遵循高等职业教育教学规律，以实现培养高素质技能型人才的目标，深化校企合作，积极推动工学结合，努力探索人才培养的新模式。随着计划生育的实施导致高考生源的逐步减少和社会技术人才需求的逐渐饱和，中国的高职教育发展很快就会来到了“由量到质”瓶颈阶段，大浪淘沙将会成为高职教育必然要面对的一个现实问题。谋取稳定和更大的发展是我们急需思考的问题。针对学生职业素质培养以及职业岗位技能所需来设计教学情境，不断研究质量评价标准和评价体系。2011年5月经过对澳大利亚的BOX HILL of TAFE等6所学院实地研究以及办学思想的考察，对我院精品课的课程建设深受启发和借鉴。 　　一、澳大利亚的职业教育特点分析 　　（一）因材施教，分层次教学和分层次就业 　　在澳大利亚的BOX HILLof TAFE学院（BHI）参观时印象最深的有两点，一是学习环境很好，以哥特式建筑为主，翠绿的草地，宽阔的教室走廊、舒适的桌椅供学生看书或上网为学生提供完善的学习场所。二是开放式的校园，大学没有围墙，这与国内校园不同的，大家非常自觉遵守公共秩序。教学以学生为主体，注重实际操作能力，实践场所与工作职场保持一致。因材施教，根据学生不同性格确定不同的培养模式。经过翻译介绍说澳大利亚的TAFF学院是好进难出，想要毕业是很不容易的，拿不到毕业证的人就只能从事服务性的工作；有能力的学生可以通过考试上大学或其他培训机构继续学习，获取毕业后可以有一个高层次就业。这种教育体系是澳洲职业教育的一大特色。 　　（二）实行校企合作，面向市场合作办学 　　澳大利亚职业教育办学真正实现企业、职业教育机构、学生三者之间形成开放的办学系统，拥有良好的反应机制，与企业都有实质性合作关系，实现了我们所说的“2+1”人才培养模式，两年在学校一年到企业顶岗实习，学生真真切切学习到直接可以用于第一线的工作技能。提高了学生的自主学习能力，以工作过程进行实际锻炼，从接到稿子，到与客户交流，从草图到方案确定到表现、制作、成品，每个环节都体现对于实际工作中的自主性，这些正是目前我国的人文环境是相对缺失和需要建设的。 　　（三）基于工作过程来构建课程体系 　　对澳大利亚的BOX HILL of TAFE学院的课程体系是依据岗位的需求以及行业需要建立。开设的文化课、专业课和职业拓展课程都是以学生毕业后能够顺利上岗为最终目的，这样的教学理念在我国确是差异很大。学校、学生和企业之间都存在相当的问题，都是相对分离的，没有形成一个很好的链接。当前我们的做法是在校内建立实训室，请一线的专家进学校共同完善实训室建设，为学生创造良好的学习环境；在校外建立实习基地，以此缓冲就业压力。 　　二、 字体与版式设计课程的质量标准和评价体系建设 　　（一）字体与版式设计课程的质量标准和评价体系建设的必要性 　　字体与版式设计课程在教学改革上取得了一定的成绩，但评价标准多以教师个人的经验为主，忽视了学生个性的展示，主观因素占据主要地位，考核评价的方式相对单一，评价不全面。目前的教学评价体系已经不能体现教学目的。因此，为了能够更好地体现高职教育的职业能力评定，需要有一整套的完整的课程质量评价标准。 　　（二）字体与版式设计课程的评价标准和原则 　　1、字体与版式设计课程质量标准应充分考虑教学内容、学习兴趣、学习态度、学习能力、情意发展、身心健康、特长发展等方面。应注重培养学生的学习兴趣、自主学习能力和知识拓展能力的可持续发展，根据学生的不同程度提升学习能力，注重对学生“创造性思维能力”的培养，良好的设计习惯的培养，职业能力的培养，良好的职业素养以及树立终身学习的教育观念。 　　2、依据职业岗位能力所需作为字体与版式设计的质量评价体系应体现科学性、合理性、统一性、规范性原则，将其注入教学的全过程。教学信息反馈来源应客观、真实，评价指标定量与定性相结合。 　　三、转变传统的评价观念，创建多维的课程质量标准评价体系 　　（一）以人为本，注重发展的评价性。 　　通过对毕