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在职业高中化学教学中开展探究学习实践研究 　　摘 要：随着职业职业高中教育的不断改革与发展，教师对课堂教学方法不断进行改进，期间取得了许多突出的教学成果。自从素质教育的号召提出，教育不再提倡让学生死啃书本，扭转了“死读书”，“读死书”的以获得高分为目的的学习状态。在此情况下，探究式教学方法在教学中应运而生。本文中笔者结合实际情况对探究式教学在职业高中化学教学中的应用进行初步探讨。 　　关键词：职业职业高中 探究式教学 化学 　　教育部《普通职业高中化学课程标准（实验稿）》（ 以下简称《课程标准》）中规定：“普通职业高中化学课程……培养（学生）探究化学问题的能力和实事求是的科学态度。提高创新意识和实践能力。”探究式教学作为一种新的教学方法在化学教学中的提出，旨在通过对化学课程的探究性学习，来培养职业高中学生发现问题、分析问题并解决问题的能力。这种创新的探究式教学方法，有利于学生通过学习和探讨问题提升自身的综合素质。 　　一、探究式教学在化学课堂教学中的运作方式 　　1.问题式探究在化学课堂中的应用 　　问题式探究是指在化学课堂上，学生与学生之间相互合作的一种探究方式，这种探究方式也就是我们平时课堂教学中经常提及到的课堂讨论。这种问题式探究的运用一般分为以下五个步骤：第一步：在化学课堂教学中，根据教程创设一个情境，由该情境产生出疑难问题；第二步：确定疑点、难点问题的存在，分组或者集体对问题进行思考、讨论；第三步：通过运用相关的化学材料，查找化学资料，对问题进行推理并论证；第四步：集体对该问题展开讨论，各小组之间得出自己的答案；第五步，进行问题评价，并深化总结。 　　2.研究式探究在化学课堂中的应用 　　研究式探究是将学生分成小组来合作探究。此种方式的探究一般是对学生课间和课余时间的充分利用来进行知识点的探讨。学生分组要控制小组成员的人数：四个人至六个人为一组最佳，人数最多不宜超出十个人。研究式探究教学的步骤一般分为以下几步：第一步：找出所要探究的问题，根据问题进行分工合作，通过查阅杂志资料，问题访谈，在网上搜索相关联的图片、文字资料等各种方法，每位同学或者每两位同学独立完成这其中的某一个环节。第二步：在各自的小组内部进行合作，将搜集到的资料筛选、整合，之后制作成简单的PPT形式的文件或者展览板，集中在课堂教学中展示出来。但应注意：在此展示过程中，要明确介绍出各个小组组员的分工合作情况，并且简要阐述小组对此次合作探究的详细流程，还需要向学生和老师展示出小组所搜集到的资料、文件以及小组对此次研究式的探究得出的结论。 　　二、探究式教学在化学课堂教学中的应用策略 　　苏格拉底曾经说过：“教育不是灌输，而是点燃火焰。”在教育和课程的不断改革下，我们早已摈弃了传统的灌输式授课的方式，逐步树立以学生为本的教学思想，充分发挥学生的自主学习能力以及分析和解决问题的能力，让学生学习的主动性和积极性得到最大程度的发挥。 　　1.联系课外内容，增强学生的实用感 　　课堂教学是职业高中学校教学中的主体，而学生是课程教学参与的主体。我们的教学需要改变传统的先讲知识点，再做习题的老模式，应当在课堂教学的过程中将社会中与生活中的教学渗透至教学中去，也只有这样，我们才能够对化学课程产生浓厚的兴趣，增强知识的实用性，所学为所用服务。这样，我们一方面巩固了在课堂中所学到的知识，又及时的补充了课外知识，使得课堂内外有效地相结合。不仅如此，学生不但掌握了化学基础知识，还能够用掌握的知识点对生活中的简单的问题进行分析和解决。 　　2.联系生活热点，让化学教学与社会实践向贴近 　　在化学教学过程中，教师为学生收集并提供譬如化学史料之类的和教学内容相关的各类素材，以及我们的日常生活中的化学事实、自然现象，这些能很好的强化学生对化学对生活有用的意识，进一步激发学生对化学学习产生的学习动机。比如说职业高中化学教材当中“人类对空气臭氧层的保护行为”，这是一个自然科学的问题，还可以归纳成一个“环保意识”的问题来讨论。教师围绕“从家用电器中的电冰箱的普及，到电冰箱的换代，又到臭氧层”来展开教学，引导学生查看文献、阅读资料、访问网站来获得知识。当我们在讲到重金属中汞的性质的时候，需要结合生活中的实际情况来讨论汞的危害性，并描述汞蒸气对人类身体可能产生的危害，使得职业高中生意识到，大家要用实际的行动来预防汞污染：不能再随意丢弃废旧的电池、清理好破损了的含有水银的温度计、集中处理废旧了的日光灯的灯管。这样一来，培养了学生良好生活习惯的养成，也让化学教学着实贴近了实际生活和社会实践，学生在学习的化学知识的过程中会觉得很有成就感，具有很实用的价值。 　　3.开展专题教学，介绍化学领域的新发展 　　通过讲解化学专题也能够激发学生们的学习兴趣，并且拓宽职业高中学生的