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浅谈中学生不良品行成因及矫正策略 　　【摘要】中学生的健康成长是生理健康与心理健康和谐成长的过程，当今复杂的社会环境下，学生心理的健康成长显得尤其迫切。要引导现代学生健康成长，就必须及时发现学生品行问题的主要表现，分析不良品行的成因，寻找矫正不良品行的策略，适时干预，以促进学生身心健康发展。 　　【关键词】不良品行；成因；矫正策略 　　不良品行是指“那些与社会道德不相吻合甚至是相违背的道德行为”，它是人的品德现象中的一种客观存在。不良品行的学生虽然为数不多，但其消极作用却不可忽视， 它在整体上不仅扰乱学校正常的教学秩序，妨碍集体活动的顺利开展。而且在局部上阻碍青少年智能的正常发挥，不利于他们良好的品格、个性的形成和发展，危害他们的身心健康。初中阶段是人的品德成长的重要时期，如果我们能够把好这个学生品德发展道路上的重要关口，抓住关键时机，趁早发现问题，分析其形成原因，并及时矫正，这不仅是当下初中德育工作的迫切任务，更能为他们往后进入高一级学校以后的成长发展打下良好的基础。有鉴于此，本文拟就中学生不良品行的成因及矫正策略问题，与同行交流探讨！ 　　一、中学生不良品行的成因主要受以下四方面因素的影响 　　（一）社会环境因素 　　当今社会金钱至上，拜物主义等腐构思想和宣扬黄色、淫秽、凶杀、赌博、迷信等腐败文化沉渣泛起，严重危害着中学生的身心健康。社会大环境中的不良风气，是造成辨别是非能力低和抵制能力差的中学生品行不良的重要因素。 　　（二）家庭环境因素 　　当今家庭父母对孩子的教育有以下几种不良情况： 　　1.父母自身文化素质偏差。说话粗鲁、满口脏话、言行不一，认为教育学生是学校的事，对孩子不问不管，使家庭教育相当欠缺。 　　2.父母因经商或外出打工。没时间照顾孩子，孩子都由爷爷、奶奶，外公、外婆，或其他亲戚朋友家代管，认为只要给钱，孩子身体健康，到学校读好书就算尽到了义务和责任，完全没有自己要好好培养孩子良好品行的意识。 　　3.父母教育方法有欠妥当。当孩子出现问题时，简单粗暴，认为打、骂能解决问题，一切都怪孩子，不寻找家长自身的原因，久而久之对孩子失去信心，而处在中学阶段的孩子正是生理心理发生变化的非常时期，很容易产生逆反心理，导致学生不思进取，恶性循环。 　　4.父母对孩子过于溺爱袒护。认为孩子只要成绩好就是好，至于孩子平时接触什么人玩什么也不闻不问，品行怎么样也不管，放任自流，结果孩子养成我行我素的不良品行。 　　5.父母因种种原因离异不和。孩子成了单亲家庭的牺牲品，或成了无父无母的孤儿，或成了不是亲身父亲或母亲的家庭，父母对孩子要么管得少要么不敢管要么没父母管…… 　　（三）学校教育因素 　　1.学校评定教师的尺度是分数。当今的教育体制，虽然学校非常重视素质教育，但升学率的指挥棒无法让学校真正做到为学生发展而实施素质教育，应试教育才是现实。评定一个教师的好坏总是以学生的成绩高低来决定。 　　2.教师轻视对学生的品行教育。受应试教育的影响，有的教师认为学生成绩好是最重要的，品行好坏不重要，以成绩高低将学生分成三等，一等学生受宠爱，二等学生得鼓励，三等学生没人理。 　　3.教师自身素质不过硬。有的教师对待学习差的学生，过多的指责、挖苦、讽刺、冷落他们；有的教师厌教，将烦躁、苦恼迁怒于学生，对学生采取惩罚的错误行为，伤害了部分学生的自尊心，使学生失去学习信心。 　　（四）学生自身因素 　　1.自我为中心。当今中学生绝大多数是独生子女，有的学生以自我为中心，不能与同学和睦相处，与教师关系紧张，对立情绪严重，与集体关系不好，感到孤寂苦闷，于是另找“伙伴”，加入“团伙”等。 　　2.自卑心理。有的学生脆弱、消极、待人接物态度冷漠，不喜欢与同学交往。 　　3.自制力差。有的学生过分活跃，自我克制力差，不把周围的人放在眼里，易冲动，偏激，常常违反纪律，惹是生非。 　　4.不健康的个人需要。有的学生脱离实际过分追求高消费、虚荣心重，或者追求低级的性刺激。而学生的某些合理的，尤其是基本的心理需要，如自尊需要、情感需要、交往需要、成就需要等，长期得不到满足，或遭到剥夺，会盲目寻找补偿。 　　5.消极的情绪和不良人际关系。有的学生学习成绩、活动能力等多方面都比不上别的同学，因此，对自己没信心，觉得反正老师同学都认为自己不是好学生，从而爱憎颠倒、好恶颠倒、喜结伙、重义气，被集体所冷落、受歧视，自尊心受到损伤，这些的失败和挫折都可能引起消极的情绪体验。 　　正是以上这些原因导致中学生形成了许多不良品行，认真分析研究中学生不良品行的成因，从而针对性地作出相应的矫正策略，是学校德育工作的重要内容，更是当今全面推进素质教育的需要。 　　二、中学生不良品行的矫正策略 　　（一）认知强化策略 　　道德认知是