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《高职院校校本培训现状调查问卷》(教师卷)调查报告 　　摘要：本调查是2011-2012年湖北省教育科学研究课题《襄阳市职业院校校本培训理论与实践研究》的成果之一。本文基于调查问卷进行分析，了解到各高职院校的校本培训实施中存在的一些问题，并加以分析讨论给出建议，以期能促进职业院校校本培训更好、更全面的发展。 　　关键词：高职院校；校本培训；教育理论 　　Abstract: This investigation is 2011-2012 years of Hubei province education science research project of Xiangyang city occupation college school-based training theory and practice of one of the results of. This paper based on the analysis of the questionnaire, to understand the problems of school-based training to the higher vocational institutions in the implementation, and analyses give advice, in order to promote the occupation college school-based training better, more comprehensive development. 　　Keywords: higher vocational school; school-based training; educational theory. 　　中图分类号：G710 文献标识码：A文章编号： 　　 　　作为一种教师在职培训模式，高职院校的校本培训对有效提升教师专业发展水平起着重要作用。为了掌握当前高职院校校本培训的情况，《襄阳市职业院校校本培训理论与实践研究》课题组编制了《高职院校校本培训的现状调查问卷》（教师卷），对襄阳汽车职业技术学院、襄阳职业技术学院、漯河职业技术学院、景德镇高等专科学校、浙江工贸职业技术学院、三峡职业技术学院、咸宁职业技术学院为研究对象进行随机抽样调查，共发放问卷500份，收回问卷450份，回收率为90％。现将调查的结果作进一步分析。 　　 　　一、调查结果及问卷分析 　　（一）校本培训得到教师的高度认同 　　教师的成长是一个循序渐进的阶段性发展过程。从调查结果显示，各院校的教师都认识到校本培训的重要性，认为校本培训对提高教师教学质量非常重要，是教师继续教育的重要途径之一。 　　（二）教师对校本培训概念的了解和态度 　　 调查反映出，大部分教师通过各种渠道对校本培训有所了解，对校本培训这个术语并不陌生。但是这种了解还限于较为初级的层次，对校本培训的了解还停留在“能简单说出”、“知道但??说不出”的较为初级的层次和阶段，缺乏对校本培训认识的理论思想基础。 　　（三）教师的教育理论和教学技能培训上存在的问题 　　调查显示上岗前培训是当前高职院校教师校本培训的主要方法之一，教师通过自学获得教育理论和教学技能的方式在实际应用比例仅为28％，这在一定程度上说明教师培训方式单一，自我发展的意识不强，教师专业发展的自主性没有充分调动起来，培训预期的目标也很难达到；教师本人在学校获得教育理论和教学技能的主要途径首选老教师的传帮带一项的教师占54％；58％的教师与42％的教师分别认为学校组织的专项培训、老教师的传帮带这二种培训途径对教育理论和教学技能的培训效果最好。 　　（四）学校对校本培训的重视程度 　　从调查问卷显示，只有12％的教师认为学校对校本培训很重视；只有18％的教师认为学校对教师实施校本培训有系统、效果很好，能很好地满足教师发展需求。 　　（五）校本培训的满意度和效果 　　作为一项复杂的系统工作，校本培训需要完善的培训形式、培训的时间、培训的内容和一套完备的组织管理体系来作为支撑。但通过问卷调查分析显示，教师对校本培训的满意度和培训的效果并不高。这说明各高职院校在校本培训形式、时间、内容、组织管理工作上存在一定的缺陷，在很大程度上影响了校本培训工作的开展，培训流于形式，培训效果得不到保证。 　　（六）教师的培训政策 　　但在调查中发现，43%的教师认为学校针对教师校本培训的培训机制和方案，有零散的培训，但尚未形成完整的培训机制和方案；43%的教师认为学校引导教师开展校本培训的指导、教材等资料，只有零散的资料，30%的教师认为没有专门的指导手册。这说明各个学院虽有一些培训政策和培训机制、方案，但是还需形成