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4 《雨的四季》教案 教材来源：初中七年级语文上册教科书 内容来源：初中七年级语文上册第一单元 主题：雨的四季 课时：1课时 授课对象：七年级学生 设计者：七年级语文组 目标确定的依据 一、课程标准相关要求 1．能利用工具书识字词；规范书写。 2．能熟练的使用朗读、默读、略读、浏览等阅读方法。 3．培养学生达成阅读理解的五个层次：了解课文涉及的文学常识；理清思路；理解分析主要内容；随文学习基本词汇、语法知识和修辞（说明）方法的表达效果，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用；结合课文的内容和主旨，表达自己的情感体验，初步领悟作品内涵。 4．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式；了解文章的体裁，能够区分写实与虚构作品。 5．口语交际中培养学生学会复述、转述、即席讲话和主题演讲，提高学生表达、倾听和交流的水平。 6．写作要抒发真情实感，表达观察生活的认识和感受。 二、教材分析 《雨的四季》是部编版七年级语文下册第一单元的一篇写景抒情散文。要在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言美，赏析散文的画面美及其情趣美。这不仅可以提高学生阅读能力而且能够提升学生鉴赏水平，培养他们热爱自然热爱生命的情趣。因此，赏析好本文，对学生鉴赏能力的提高，会有一定帮助。 三、学情分析 学生已经有了一定的自主阅读能力，对于散文这一文学体裁，也已不陌生，但学生的语言鉴赏能力还有待提高，教学本文，重在赏析语言，为以后学习此类文章打下良好的基础。 学习目标： 1、了解作者、积累字词“粗犷 痒嗦嗦 诱惑 静谧 莅临 吝啬 咄咄逼人” 2、体会作者笔下雨的四季不同的特点，学习写景抒情的方法。 3、运用自读、诵读等方法，体会作者的思想情感。 4、引导学生分析细节，培养学生通过课文展开联想与想象的能力；同时培养学生自主鉴赏文章与即兴表达的能力。 评价任务 针对目标1，让学生通过查字典，看注释的方式简介作者，读生字词并解释词意，以此检测学生对文学常识和基础知识的掌握。 针对目标2，3设计两个活动，让学生展示四季的雨的不同特点和作者思想感情，此检测其概括课文主要内容、理解课文思想内涵的能力。 针对目标4，设计一个问题，让学生展示精彩语句段，总结本文语言特点和语言鉴赏方法。 教学过程 教学过程 一、情境导入 说说这些诗句各写的什么季节的雨 天街小雨润如酥，草色遥看近却无。——韩愈 《早春》 空山新雨后，天气晚来秋。——王维 《山居秋暝》 沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。——僧志南 《绝句》春雨 黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。——苏轼 《六月二十 秋雨 七日望湖楼醉书》 梧桐叶上三更雨，叶叶声声是别离。——周紫芝 《鹧鸪天》夏雨 雷声千嶂落，雨色万峰来。——李攀龙《广阳山道中》 楚水结冰薄， 楚云为雨微。——孟郊 《旅行》冬雨 二、走近作者 刘湛秋（1935——），安徽芜湖人，当代诗人，翻译家、评论家，《诗刊》前副主编，中国散文诗学 会副会长，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编 辑诗歌。著有诗集《写在早春的信笺上》《温暖的情思》《生命的欢乐》。近几年他写作散文颇丰。以抒发情感、人 生为主，笔触细腻，行云流水，有其独特的唯美的散文风格。台、港文坛对其散文评价颇高。作品被译为英、法、日、俄、意、德、西等多种文字。 读准字音，解释词意 静谧（ mì ） 莅临（ lì ）吝啬（ lì ） n ）（ sè 咄咄逼人（ duō） 粗犷（ guǎng ） 干涩（ sè ） 三、整体把握 有感情地朗读课文， 说说文章采用了怎样的结构？表达了作者怎样的思想感情？ 文章采用了总分总的结构。 总写对雨的感受(第1段） 描绘不同季节雨的特点（2-6段） 春天的雨 秋天的雨 夏天的雨 冬天的雨 最后抒发对雨的爱恋之情（第7段） 四、合作探究 欣赏第2-5自然段 ，思考以下问题 1. 说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语形 容一下每幅图不同的美。 2. 文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗淋后的情 态。这样写有什么好处? 3．文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有一番风情”指的是哪些方面? 4．凄冷的秋雨为什么能纯净人们的灵魂呢？ 5．这种“特殊的温暖”，是一种怎样的感觉？ 合作探究 1.说说每幅雨景图中最打动你的景象。用两三个词语 形容一下每幅图不同的美。 春雨 美丽而娇媚 夏雨 热烈而粗犷 秋雨 端庄而沉思 冬雨 自然而平静 合作探究 2.文章没有直接描写春雨，而是写万物经雨洗 淋后的情态。这样写有什么好处? 春雨给万物带来的变化 雨过天晴的春意盎然 间接抒发了对春雨的爱恋之情 合作探究 3. 文章的第三段“而夏天，就更是别有一番风情了” 句中“别有