利用潘多拉效应教育.docVIP

利用潘多拉效应教育“双差生” 廊下中学 王伟 古希腊神话中，描写了一位潘多拉的女侍在一次传递魔盒时违背了主人叫她万万不能打开盒子的叮嘱，反倒克制不住好奇与探究心理，于是她不顾一起地打开魔盒。结果，所有罪恶都跑到了人间。这虽说是一则神话故事，但说明了一个浅而易见的道理，人们往往有一种倾向，越是禁止的东西，如果没有充分理由讲明禁止的原因，那么禁止本身就会引起设想与推测，反而常常诱使人们产生好奇并引起探究反射，心理学上称之为“潘多拉效应”。 对于班主任而言，适度运用“潘多拉效应”有利于差生的转变，下面我的一段教育案例很能说明问题。 学生：李岩是一位外地生，也是一名“双差生”。 时间：2013年5月的一天下午少先队活动课。 场景一： T：拿出一本工作手册边看边讲本周所发生的一些事，并加以点评。 （下课后） S：走过来问老师，这本子上有没有写到我？ T：当然有，你们中的大多数我都写到了。 李：这不用说了，上面肯定写了我许多问题咯。 T：李岩说的一点不假，你的问题还不少呢! （故意很神秘地说）不准“偷看” 场景二：（周一上午） T：故意提醒学生，我现在要开会去了，王老师的本子有李岩保管。你不准他人随便看，行吗？（用信任的目光看着他） 李：行，保证完成任务。 T：故意躲在门外看着。 李：四下看看，没人注意他，于是翻开“教师手册”看。 （几分钟后） T：走进教室问李某某：“有人看过我的手册吗？” 李：我看过了，你写了我的很多优点。 T：你为什么要看？ 李：（伸了一下舌头）你不让我看，我就越想看。 T：看了后又有什么想法？ 李：我要表现得更好。 以上二个场景也证明了潘多拉效应在教育上是很有效。教师适度地赞扬能使学生有自己的满足感、重要感和成就感。光是他们自己感觉到还不满足，还需要外界的认同，在认同中感到自己的价值，自己的存在。所以，赞扬可以奇迹般地激励人，使人在生理、心理上都振奋起来。根据这一普遍的心理特点，教师在与这些“差生”沟通过程中，也要多用赞扬，少用批评。美国著名教授斯金纳说过：“当批评少到最低程度，赞扬得到加强时，人们的优良行为就会增加，不良行为因不受到注意而减少。”事实也是这样，教师对学生的赞扬无论是口头还是书面，都应该是实事求是，真心实意，适可而止。否则，难以在沟通中产生成效。该生自“偷看手册”后进步很大，多次得到老师的好评。 潘多拉效应无所谓好坏，关键在于如何引导这一心理机制，正确运用，使之产生积极地教育效果，无论运用何种方式，何种技巧进行师生间沟通，最为关键的是有诚信，要有与人为善的心灵，真诚待人的情感对待学生，这样才能架起师生间心灵的桥梁，这是师生间沟通有效地真谛。?