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面向IT应用型人才培养国际交流合作一体化模式 　　[摘要] 随着IT应用的推广与普及，信息化企业要求IT人才具备国际化专业知识和丰富的经验。本文根据应用型信息化人才需求现状与特点，研究了基于CDIO的一体化国际交流合作模式，搭建了国际化大学交流平台，从而增强高等院校的国际竞争力。 　　[关键词] IT； 人才培养； CDIO； 国际交流合作 　　[中图分类号] G64 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2013）04- 0108- 02 　　在经济全球化快速发展的背景下，高等学校的国际合作与交流趋势越来越明显，尤其是进入21世纪以来，教育国际化进程日益加快，表现也更为突出。加强国际交流与合作，加快国际化办学模式的进程，是新形势下社会发展对高等教育提出的新要求，是增强高等教育国际竞争力，提高大学知名度的重要突进[1]。 　　1 国际交流合作现状 　　随着信息技术（Information Technology）的应用与推广普及，信息化企业面临的IT人才需求问题也日益凸现，尽管IT人才的培养数量日益增长，但真正具备国际化专业知识和丰富经验的信息化人才匮乏，从而造成许多信息岗位的需求缺口并长期处于虚位以待的情形。这种急需的IT应用型人才应是具有一定的经济分析能力、企业生产、经营和管理能力，掌握电子信息技术和计算机基础知识和技能，具有信息系统规划、管理能力以及信息资源获取和利用能力的高级专门人才。 　　目前，造成上述IT应用型人才需求缺口的主要原因是国际合作、产学合作中IT应用型人才的培养模式仍存在一定的问题：只强调专业理论体系的系统性与完整性，注重专业知识灌输，忽视对学生经济分析能力、管理能力、解决实际问题和创新能力的训练和培养，更重要的是脱离国际化企业应用的实际需求。中外合作领域专业分布不合理；合作办学的层次不高、模式单一；涉外人才队伍建设有待加强等多方面问题，使得国内外教学体制及学科设置存在较大差距，国内留学生及国外留学生在专业对应和学分替换上都遇到很大困难，使得很多学生失去了留学机会。 　　2 基于CDIO的一体化国际交流合作模式 　　高等院校应顺应时代的潮流，积极采取措施，大力加强国际交流与合作，不???推进高校国际化进程。高校开展国际交流与合作是促进我国教育国际化进程的必然途径，是实现“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”目标的必然要求[2]，也是加速高校自身发展的必要措施。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate），基于CDIO的一体化国际交流合作模式有利于专业更细致的化分，有利于更准确地确定合作目标，有利于进行合理的合作定位，有利于大规模培养国际型人才，提升教师的综合素质、综合技能和科研能力。 　　面向IT应用型人才培养的国际交流合作一体化模式与创新的主要思想为：一体化的国际合作规划与CDIO的结合→积极的国际合作项目的市场开拓→STP的国际合作交流模式实施→形成符合国际化的专业课程体系→以交换生、培训等项目拉动的国际合作与交流→进一步加强“引进来、走出去”策略→多种形式的国际合作模式的开展→国际化大学氛围的构建，开发出国际业务与市场拓展体系、国际合作技术支持服务体系、国际合作学习支持服务体系三大体系为一体的立体化国际化大学交流合作平台。 　　2.1 基于CDIO理念的教学体系和人才培养模式 　　结合CDIO一体化教学改革模式对人才培养目标进行了详尽定位和准确描述，积极开拓国际资源，以务实为准则，开发一体化的国际合作项目。拓展国际合作的空间、继续提高交流层次，创立互利共赢的发展模式。 　　2.2 基于STP的国际合作交流模式 　　基于STP（Segment Target Positioning）构建符合国际化的专业课程体系，培养应用型国际化专门人才。 　　2.2.1 根据人才培养定位匹配合作院校模式 　　对国际合作环境的调研分析，在此基础上做好国际化合作院校与专业的细分（Segment），合作目标的确定（Target）以及合理的合作定位（Positioning）。结合学校的专业人才培养目标定位国际合作院校，例如：应用型人才培养寻找应用能力强的国际院校合作，理论研究型人才培养寻找研究、实验能力强的合作院校。 　　2.2.2 制订基于STP的系统化的国际化人才培养模式 　　根据STP定位结果确定培养模式，可灵活选取采用3+1、2+2或者2+1+1模式。根据培养模式制订对应的人才培养体系，在执行培养体系时充分发挥国内院校和国外院校的优势，实现优势互补。 　　2.2.3 制订符合国际化人才培养的专业课程体系 　　突出课程国际化，分层分类，选择优势学科重点扶持，大力加强外语教学，加大课程中国际知识