项目教学法在中职会计电算化教学中应用.docVIP

项目教学法在中职会计电算化教学中应用 　　摘要：项目教学是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，对提高学生的专业能力和综合职业能力具有重要意义。本文主要根据笔者多年的项目教学实践经验探讨在中职会计电算化教学中实施项目教学的可行性、项目教学的流程设计并谈谈在教学实践中的一些体会和思考。 　　关键词：项目教学；实践；会计电算化 　　中图分类号：F23 文献标识码：A 文章编号：1001-828X（2013）09-0-02 　　一、什么是项目教学 　　“给你55分钟，你可以造一座桥吗？”这是有关项目教学的一个经典案例。教育专家弗雷德·海因里希教授曾在德国及欧美国家素质教育报告演示会上，以这样一则实例介绍项目教学法。首先，由学生选取一个“造一座桥”的项目；然后由学生分组讨论并写出各自的计划；接着正式开始模拟拼装桥梁；再由学生演示项目结果，阐述机理；最后由教师对学生作品进行评估。 　　项目是指以加工、生产具有一定应用价值的产品为目的的工作任务。项目教学是指师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。它是在教师的指导下，将一个相对独立的项目由学生自己处理，包括信息的收集，方案的设计，项目的实施及最终评价等。 　　二、项目教学在会计电算化教学中运用的可行性 　　1.中职会计电算化教学的培养目标适合采用项目教学。中职会计电算化教学的培养目标是培养具有良好职业道德、掌握岗位操作技能的、综合职业能力强、有职业生涯发展基础的初级会计电算化技能型人才。项目教学能将专业课程的基本理论、操作技能和职业道德渗透在各个相对独立的体现实操内容的项目过程中，以完成任务项目的形式引领学生的学习与训练，有利于培养技能型人才。而技能性的课程又需要通过具体的工作任务来评估学生是否掌握了相关技术，形成了相关职业能力。因此，项目教学有助于达成会计电算化教学培养目标。 　　2.中职会计电算化教学的内容适合开展项目教学 。中职会计电算化的教学内容主要是学习会计电算化的管理、会计软件核心模块的应用如总账系统、报表管理系统、工资管理系统、固定资产核??系统等基本业务的核算原理和操作技能。会计电算化是在学生掌握了一定会计理论和基础知识上，运用计算机财务软件，进行会计核算和分析。教学内容既有理论知识，更有实践操作。各个模块的学习，容易联系工作实际，比较适合设计系统教学项目。 　　3.中职学生的学习特点适合运用项目教学。中职学生的学习特点适合采用项目教学。中职生的学习特点主要表现在缺乏积极的学习动机，懒惰，对成绩无所谓的态度。在心理上表现为意志薄弱、自私、怕困难。但中职生的智力并不差，他们信息来源广、容易接受新鲜事物、喜欢动手、渴望得到老师和同学的理解与肯定。采用项目教学，能够摆脱枯燥的说教，学生通过完成一项又一项的工作任务，能激发他们的学习兴趣，培养他们团队协作的精神，让他们在学习过程中体会到成功的喜悦，能获取自信与肯定。 　　三、项目教学在会计电算化教学中的实践 　　1.组建项目小组。项目教学的实施，需要靠学生团结协助共同来完成，而不是靠个人力量，因此分组教学是项目教学法的常见模式。项目小组的组建要从以下方面入手：（1）组员的确定。笔者采用的是“学生自愿组合+教师调配”。教师在分组前，要对全班学生有一个清楚的了解，调配时要综合考量各组学生的学习成绩、实践能力、课堂纪律等因素。组员人数一般4-8人为宜。（2）组长的确定。组长的产生是由“教师推荐+民主投票”。推荐的组长人选要有一定的带头和表率作用，要求具有一定的指挥和协调能力，具有公平、公正、乐于助人的精神品质，能成为老师的得力助手，成为学生的得力帮手。（2）组名的确定。小组成立后，由组员共同协商确定。根据本学科的特点，以某公司财务部命名。（3）组员岗位的分工。为让学生在学习中了解岗位的基本业务特点，加强业务实践能力，为组员赋予恰当的岗位。其中，会计主管为项目小组的组长。 　　本学期笔者任教10级会计1班，全班48人。根据该班学生的实际情况，分成6个项目小组，并规范好每个项目小组的组名、座号、岗位。如表1所示： 　　表1 项目组及成员岗位分工 　　注：Si表示第i个学生. 　　2.项目教学的流程设计。没有好的设计就没有好的施工，教学设计是课程实施的蓝图。项目教学的教学设计和教学过程要以项目为载体，充分体现学生主体和实践主线，通过项目的分析、实施、评价等多个环节来优化教学过程。根据中职学生的学习特点和会计电算化学科的特点，笔者近年来按照以下流程图（图1）来组织教学。 　　图1 项目教学的教学流程 　　（1）项目情景设置：项目设计要具有一定情境性。教学中可以根据专业学习的要求，模拟一个社会场景，在这些场景中具有与实际相同的功能及工作过程。学生在场景中进行角色扮演并参与项目工作。