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独立学院提升教学质量思想政治教育动力探微 　　摘 要：以新机制办学的独立学院，教学质量的改进与提升是一项极富挑战的系统工程。思想政治教育以其内在之精神支撑，发挥着导向、控制、开发以及以文化人的功能，合力为提高独立学院教学质量提供强大动力。 　　关键词：独立学院 教学质量 思想政治教育 　　中图分类号：G642.0 　　文献标识码：A 　　文章编号：1004-4914（2014）02-231-02 　　当今的独立学院经历了十余年的办学探索，业已渐入教学改革的深水区，教学质量既是其办学的“本色”也是其立学的“特色”。作为新机制运营的大学，提升教学质量是一项极富挑战的创新工程，需要融汇各种办学教育分力系统谋局。思想政治教育作为一切工作的生命线，以其内在的张力维护与保障着教学工作，持续发挥重要育人支撑，合力为优化独立学院教学质量提供强大精神动力。 　　一、制约独立学院教学质量的思想政治教育现状 　　（一）思想政治教育管理为教学环境保障乏力 　　思想政治教育管理通过计划组织、领导控制、协调反馈，有效调动和利用各种教育力量和要素，形成教育合力与整体优势，确保教育效果及目标内化服务教学。当前独立学院基于“三本”学生特点，尚未形成适应学院教学质量诉求的思想政治教育管理理念、队伍和模式。面对独立学院学生读书无用论影响下的摒弃逃学、考证考研因势诱导下的游离课堂、六十分万岁风气下的消极怠学，思政管理处于无奈于学生学习心理的浮躁与焦虑、无暇于学生个体的个性化指导、无解于学生学习行为功利与投机的疲惫状态。思想政治教育管理理念强调“既来之，则安之”，管理过程“头痛治头，脚痛医脚”。管理手段“强按牛头不吃草”。管理队伍知识落后，观念滞后，技能落伍等问题，难以缓解与学生思想关联的教学突出问题，思想政治教育管理为教学保障乏力。 　　（二）思想政治教育活动割裂教学目标达成 　　现实办学中独立学院开展的各类思想政治教育活动受理念、经费、师资等因素制约，与教学目标存在割裂的问题，表现在：一是思想政治教育教学活动难以走出学生“坐不住听不进”的困境。具有思想政???教育主渠道地位的“两课”教学，缺乏贴近学生实际的讲授内容和方式，学生学习热情低。具有隐性思想政治教育功能的教学课程，功效发挥不足。二是思想政治教育主题活动疏离教学内容。第一课堂所学与第二课堂实践结合不紧密。校园文体活动比例高，与专业结合的学术科技类活动少。三是思想政治教育活动统筹不合理，冲击教学运行。一些学生参与课外活动精力投入过大，课堂内外自主学习时间缩短。学生因活动安排屡屡出现教学违纪的行为杜绝不断。四是思想政治教育活动效果难以反哺教学实效。教育活动触及浅表，不能深入学生心灵，引起求知共鸣。一些活动缺乏师资指导，内容空泛，远离大学生思想与成长成才需要。活动盲目追求人气，图形式、走过场，处于低水平重复。与教学互助互动，具有感召力、穿透力、说服力的“正能量”品牌活动实难企及。 　　（三）思想政治教育主体被动接受教学任务 　　学生是思想政治教育与教学工作的双主体。由于师资建设跟不上学院发展要求，实践性教学涉水不深等问题，独立学院教学战略尚未科学确立主体性教学目标，更没有主体性教学实践保证，学生的教学主体性无法真正体现。教学活动摆脱不了以教师为中心的藩篱，教学改革滞后市场需要，系统性不强，互动不够。缺乏有效应用网络化、信息化技术，沿袭依赖“一言堂”式的教学范式，使得“三本”学生所学难以入耳、入脑、入心。学生对人才培养方案的寡闻，对教学内容的质疑，对个性化与特殊性需求的现实抑制，反向消减着教师自身的教学主体性。传统教学模式未在独立学院这一特殊生源群体中加以同步而科学的改良，尤其直接照搬于个性鲜明的独立学院“90后”教学实践中，愈加产生失谐的教学逆反和思想政治教育挑战。 　　（四）思想政治教育创新迟滞教学改革发展 　　独立学院源于创新，贵在创新，也难在创新。其思想政治教育工作队伍处于“新手上路”的不稳定状态。相比教学师资，仰仗母体高校嫁接的高素质思政干部比例低，数量少。独立学院思想政治教育面临“七大难”，即思政工作地位确立难、“两课”教学内化难、学生心理变化把握难、学生违纪行为处理难、学生管理模式创建难、队伍建设稳定难、工作经费保障难。相比于公办高校，“三本”思想政治教育缺乏错位竞争力，理论与实践创新成果少。日常工作大量囿于事务性操作难以自拔，鲜有高屋建瓴“碰难”“碰硬”的时空探索。辅之以独立学院的教学改革，思想政治教育创新在节奏上、深度上、力度上仍处于不同步、不同心、不同力的局面。 　　二、发挥思想政治教育动力作用，提升独立学院教学质量 　　（一）探究思想政治教育导向力，契合教学目标实现 　　基于独立学院教学的现实境遇，思想政治教育要通过强化导向意识、细化导向内容、改进导向方式