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基础教育中榜样教育困境与出路 　　摘 要： 榜样教育作为德育的一种重要方法一直备受重视。我国社会一直在大力倡导榜样教育，但由于榜样教育中存在榜样选择机制不健全、榜样教育方式单一及社会的负面影响等问题，榜样教育的实效性削弱。本文在反思的基础上提出重建榜样选择机制，创新榜样教育方式方法，发挥社会正能量，加强生命与安全教育的建议，期待能为今后的榜样教育提供参考。 　　关键词： 基础教育 榜样教育 困境 出路 　　榜样教育是德育的重要方法之一，是通过榜样人物的优秀品德影响学生思想、情感和行为的方法。在社会转型期的今天，人们的思想观念、生活方式都在发生巨大变化，传统的榜样效应日趋弱化，新的榜样道路正在摸索，对榜样教育的质疑之声一浪高过一浪。当前，如何使日趋衰微的榜样教育走出困境，是亟待解决的重要问题。 　　一、榜样教育的困境 　　当前中小学虽然依旧在倡导榜样教育，但在笔者进行的问卷调查中，有13%的学生宣称入学以来一直没有榜样，有27%的学生认为学校教育对其榜样的选择没有影响。由此可见，学校榜样教育的实效性低下，榜样教育面临困境。 　　（一）榜样选择的困境。 　　榜样是在一定历史时期内，集中体现一定的阶级政党或社会群体的道德规范和价值取向，并因其所内涵的思想境界道德情操和所外显的行为实践对他人具有示范和激励价值的个人或群体。[1]榜样具有先进性、时代性、典型性、亲近性、感染性等特征，是人们普遍认为的好人或好事。然而，与建国初期相比，今天鲜有影响全体公众的榜样形象，道德榜样的影响力日渐式微。[2] 　　1.单一的榜样选择机制与多元的文化价值取向的矛盾。 　　榜样是时代精神的载体，体现一定历史时期内的主流价值取向和道德观念。然而，随着改革开放的深入，我国文化从“一枝独秀”渐渐演化为“百花齐放”。而中小学生这一成长中的群体，在先进的大众传媒的影响下，视野日趋开阔，思想观念日益开放。这时，层次单一、形象刻板的“主流榜样”显然已经无法满足中小学生多层次的榜样诉求。 　　2.完美的榜样形象难以亲近和模仿。 　　榜样诞生于日常??社会生活之中，其事迹和精神品质能获得广泛认同并适于人们模仿，就在于榜样的亲近性。然而，纵观我国为青少年提供的榜样，却显示出三个方面的问题：一是榜样人物过于神化，难以亲近；二是有些榜样的事迹离学生的生活太远，激励作用有限；三是这些榜样都置自身安危于不顾，英勇无畏的同时反映出我国对于生命教育的忽视。 　　榜样人物的亲近性和现实性是学生可学性的前提，一味强调“高、大、全”的榜样形象只会降低榜样教育的实效性。完美的榜样形象还会带来另一个弊端：在群众和媒体开始质疑这些榜样的时候，教育者苦心经营的榜样形象轰然倒塌。近年来网络上掀起热议的榜样，如赖宁、雷锋、黄继光等，其事迹甚至人物本身的真实性皆遭到外界质疑。这是榜样的悲哀，也是榜样教育的悲哀。 　　3.偶像崇拜的兴起与榜样学习的衰微形成鲜明对比。 　　“偶像崇拜是个体或群体对自我认同的形象化的人格符号所表现出来的极度尊敬、钦佩、欣赏、喜欢和向往的心理和行为。”[3]它反映了偶像是个体主动寻找的、个人所偏好的人物形象，并将其作为自己的模仿对象。由此可见偶像崇拜与榜样学习的不同之处：偶像崇拜是自觉的、自发的、作用于个人的，具有多层次、多领域的特性；榜样学习是普遍的、被动的、作用于群体的，具有一定的强制性，并且往往层次单一，结构刻板。因此，偶像崇拜在中小学生中的影响力远甚于榜样学习。以至于在中小学生的日常交流中，只闻“偶像”不闻“榜样”。甚至，很多学生根本无法辨别偶像与榜样的差别，主流的榜样步入尴尬的境地。 　　偶像的形象并不一定是正面的、健康的。中小学生中往往存在盲目崇拜偶像的问题，其中那些低俗的、负面的信息对于青少年来说可谓“文化毒药”。而能起到正面典型作用的榜样教育又由于其自身的种种局限未能发挥应有的作用，两者形成鲜明对比。 　　（二）榜样教育方式的困境。 　　1.单一的知识灌输，缺乏实践。 　　在教学方式上，现今的榜样教育基本只是单一的知识灌输，缺乏实践。说教式的教育在形式上显得苍白无力，不能激发学生的兴趣，反复发动反而容易引起学生的反感。缺乏实践使榜样教育的内涵无法内化成学生内心的道德认知，从而无法实现榜样教育的最大功能。 　　2.流于表面模仿，忽视榜样精神内涵。 　　真正的榜样学习不仅仅是外在行为的模仿，更重要的是对内在品质的学习。然而事实却是学校只关注榜样的外部行为，没有充分挖掘榜样事迹的内涵，没有引导学生探索那些隐藏在外部行为背后的人文精神和人性闪光，导致学生对榜样的学习只流于表面模仿，缺少反思。“雷锋没户口，三月来四月走”就是对此情形的最佳写照。学生去户外捡捡垃圾，写几篇老生常谈的作文，做一期主题黑板报……这些表面工作很难对学业紧张的