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应用型人才培养中政治理论教学模式思考 　　摘 要： 应用型本科教育以学以致用为根本目标，培养思想道德素质合格、专业能力过硬、适应社会需求的高级专门人才。应用型人才培养目标决定了高等学校政治理论教学要更加注重实践教学，大胆创新政治理论课实践教学模式。本文对应用型人才培养中政治理论教学模式进行探索。 　　关键词： 应用型人才培养 政治理论教学 教学模式 　　长期以来，高校思想政治教育实践教学模式，除了思想政治理论的课堂教学以外，主要局限于暑期社会实践、社会调查及到爱国主义教育基地参观学习等形式。这些活动也只是被当成政治理论课教学的辅助手段，在一定程度上甚至还存在流于形式的弊端。因此，转变教育观念，探索思想政治理论课实践教学模式，提高思想政治理论课的实效性，已经成为思想政治课教学的迫切需要，本文对政治理论课实践教学模式进行探索。 　　一、转变教育观念，端正对思想政治理论课实践教学的作用的认识。 　　（一）转变教育观念，建立全员德育工作机制。为了适应学校应用型人才培养目标的需要，我们在教学观念上突破了过去那种把思想政治理论实践教学局限于临时性和活动性的思维定势，把政治理论实践教学转变为常规性的教学活动，并把思想政治实践教学任务纳入全校教学大纲。同时，高校应该贯彻全员德育的理念，改变以往的由思想政治理论课教师、学生管理部门和心理咨询教师各自为战的做法，创立“三位一体”的德育工作机制，把思想政治教育渗透到学生的学习与生活实践中。学校制定了严格的政治理论课实践教学实施与管理细则，将工作任务下达给学校相关部门，要求各部门分工合作，各司其职，完成相应的实践教学计划，并将其工作绩效作为年度考核的指标之一，使政治理论实践教学在制度上得到保障。 　　（二）重视强化课堂理论教学实践环节。我们通常把课堂教学视为单纯的知识性、理论性教育，而忽视其实践性功用的发挥。实践性教学应当分为两类，一类就是我们通常认可的校园内外的社会实践活动，另一类就是课堂教学中的实践性教学。课堂内的教学实践活动，是在课堂讲授的基础上，为了深化和巩固学生的认知而开展的实践性活动，主要是配合课堂教学内容，改变学生单纯听课的学习方式，让学生积极参与教学过程。我们认为思想政治理论课有其特殊性，它不同于其他课程，它以提高大学生的思想认识和分析解决实际问题的能力为目标，最终要解决大学生的世界观、人生观、价值观问题，解决的是教育的最根本问题。要解决这个根本问题，不是单纯依赖教师在课堂所做的政治理论知识灌输所能达到的，必须通过突出课堂理论教学中的实践性，不仅在课堂上让学生获得思想政治理论的知识，还要强化课堂实践活动，使学生在自主活动中提高实践能力，实现马克思主义和党的方针政策入耳入脑的培养目标。 　　二、关于改进思想政治理论实践教学模式的几点思考。 　　当代大学生知识丰富，思想活跃，他们渴望沟通，渴望平等，有很强烈的表现欲和探求欲，必须创造条件为他们提供展示自我的机会。这就要求学校在课堂上、校园中和校园外全方位为大学生搭建良好的学习和实践平台。 　　（一）精心设计教学环节，突出政治理论课教学的实践性。教师应彻底打破传统课堂教学单向灌输式的教学模式，在理论教学中渗透实践教学的理念和方法，在课堂教学中创设实践教学情境，使教学双方更易沟通、理解和配合。应当充分激发学生参与课堂教学活动的热情，发挥学生学习的积极性、主动性和创造性，活跃课堂气氛。当然，这种教学模式的转变，对任课教师提出了更高要求，需要教师更重视教学手段和方法的学习与研究，不断提高理论水平和教学能力。在课堂上教师应当根据教学内容精心设计实践教学环节，综合运用各种教学方法。教师可以在课堂教学中引入热点问题，组织学生进行课堂讨论，使学生在讨论中获得思想的启迪和表达能力的发展。为了加深学生对教学内容所涉及的现实问题的理解和认识，教师应当精心创设特定情境，引导学生以情境中主人公的身份探求问题的答案。也可以让教师和学生角色互换，由学生组织课堂教学，组成备课组，教师指导学生预先备课，让学生走上讲台，由教师和其他学生进行讲评。采取这样的实践环节，可以帮助学生既深化所学基本理论知识，又培养他们理论联系实际的良好思维习惯。 　　（二）建设政治理论教学实践基地，拓展政治理论教学课堂。教学中可以根据课堂理论教学的进度，结合大学生的校园生活开展实践教学活动，实践环节的设计应体现时代性，并具有可操作性。比如在国家有重大政治或文化活动时，结合教学内容给学生布置任务，让他们主动了解把握党和国家的大政方针与发展脉搏。利用双休日或“五一”、“国庆”等假期，组织学生进行社会调查等实践活动。教师在课堂上布置任务，可以要求学生以班级为单位，组成多个调查小组，深入学校周边地区进行为期一天或半天的社会调查，然后按照预先布置的课题撰写调查报告。学生在走访企业、农村、