对幼儿家庭德育思考.docVIP

对幼儿家庭德育思考 　　摘 要： 幼儿家庭教育是幼儿家庭教育中的首要任务和重点所在，对于人类道德形成和发展具有重要作用。然而，现阶段我国幼儿家庭教育存在诸多问题，如何加强幼儿家庭德育，提高幼儿家庭德育的质量成为教育界讨论的热点。 　　关键词： 幼儿家庭德育 存在问题 解决对策 　　幼儿家庭德育作为幼儿家庭教育中的首要任务，指的是父母及其他成年人自觉地、有意识地对幼儿进行道德教育，促进幼儿道德认知、道德情感和道德行为健康发展。在幼儿德育过程中，幼儿形成了个性化的道德情感和道德人格，初步具备了道德评价和道德行为能力，是幼儿顺利从家庭教育阶段进入学校教育阶段的前提。然而，近年来在我国青少年教育阶段不断出现的“小皇帝”、“小公主”现象，却暴露了幼儿家庭德育存在的诸多问题。如何加强幼儿家庭德育，提高幼儿家庭德育的质量成为教育界讨论的热点。 　　一、幼儿家庭德育的必要性 　　（一）幼儿家庭德育具有早期性，是人类道德教育的启蒙阶段，对于人类道德形成和发展具有重要作用。幼儿期是人类的道德情感和人格发展同家庭教育最为密切的时期。这一时期，幼儿大部分的时间都在家庭中度过，无时无刻不在接受家长和其他家庭成员的教育，其道德认知、道德情感和道德行为直接在家庭道德教育下形成，“人性如素丝，染于苍则苍，染于黄则黄”。家庭德育的成败直接决定了幼儿的道德品质是否形成。因此，幼儿时期的家庭德育是人类道德教育的启蒙阶段，对于人类道德形成和发展具有重要作用。 　　（二）幼儿家庭德育具有弥散性，可以在潜移默化中实现对幼儿的道德教育。教育的最高境界是潜移默化、润物无声。幼儿家庭德育天然地拥有着弥散性，家长和其他家庭成员以其自身的道德品行、言谈举止，随时随地对子女进行道德教育，在“晓之以理、动之以情、富之于形”中触动幼儿的心灵，在潜移默化中对幼儿实施道德教育。 　　（三）幼儿家庭德育具有权威性，可以高效率地实现对幼儿的道德教育。在家庭生活中，家庭成员在根本利益上具有一致性。幼儿无论是在伦理道德上还是在物质生活上都对父母等长辈具有很大的依赖性。这决定了父母长辈对幼儿有较大的制约作用。在这种情况下，父母的教育易于被幼儿接受，家庭德育具有权威性，有利于幼儿形成道德认知、发展道德情感、规范道德行为。 　　（四）幼儿家庭德育具有及时性和个体性，可以及时地、有针对性地对幼儿进行道德教育。学校教育中，教育者针对的教育对象是一个群体，进行的是群体教育，而在家庭教育中，教育者针对的教育对象是个体，进行的是个别教育，这是家庭教育同学校教育的一个重要区别。而这也决定了幼儿家庭德育具有及时性和个体性，可以及时地、有针对性地纠正幼儿在道德形成和发展中出现的不当认知、情感和行为，促进幼儿道德认知、道德情感和道德行为健康发展。 　　二、现阶段我国幼儿家庭德育存在的问题 　　当前，在我国幼儿教育获得全面发展的大环境下，幼儿家庭道德教育仍然存在诸多不足，严重制约我国幼儿教育的科学发展。 　　（一）理念偏颇——重智轻德，呈现明显的功利色彩。当下的教育，呈现出重智轻德的倾向，有浓厚的功利色彩。幼儿家庭德育作为幼儿教育的一个重要组成部分，呈现出重智轻德的错误倾向。许多家长在望子成龙、望女成凤的心态下，一味关注幼儿的智力开发，花费大量精力、财力和时间对幼儿进行识字、算术、美术、声乐等智力方面的培养，希望将孩子培养成智力方面的“神童”，而对幼儿的道德教育、人格塑造、生活习惯养成却缺乏足够的重视。这导致我国幼儿在智育事业获得飞速发展的同时，其他方面并没有获得均衡的发展，而家长也对幼儿家庭德育缺乏足够重视和充分投入，这对我国幼儿道德品质、独立人格的形成和发展，以及幼儿的健康成长都是不利的。 　　（二）方法不当——溺爱式与专制式教育方法盛行。方法不当是我国幼儿家庭德育中存在的一个关键问题。由于国家实行计划生育政策，独生子女增多，家长对“得来不易”的子女往往会百般溺爱，这就容易造成幼儿形成“以自我为中心”的性格。道德认知、道德情感发展滞后，或目空一切、胆大妄为，或性格孤僻、胆小退缩，不利于幼儿道德的形成和健康发展。与此同时，许多幼儿家庭却深受中国传统文化中“棍棒底下出孝子”等观念的影响，过于注重家长权威，忽视幼儿的自尊心和独立人格，在对幼儿进行道德教育时严苛地要求孩子，专制式地对孩子进行道德教育，致使许多儿童自尊心受挫，道德情感和独立人格发展滞后，尤其是“爱”及“尊重”的道德教育缺乏，行为或叛逆、或怯懦，对孩子的道德发展乃至健康成长都造成极大的危害。 　　（三）环境不良——潜移默化中影响幼儿德育效果。家庭成员在日常生活中的道德品行、言谈举止对幼儿道德发展过程中具有极大的影响力。随着经济的发展和社会节奏的加快，年轻的父母们工作繁忙，社会交往频繁，往往将教育孩子交给孩子的祖父母、外祖父母甚至保姆，或