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藏族地区小学多元文化课程建设研究 　　多元文化课程是指以文化多样性为前提，整合多元化的文化资源以适应所有学生的学习需求，旨在消除歧视和偏见，促进社会正义的一种课程形态。现如今，从国家到地方，对小学教育都加大了投入和支持力度，我国小学教育迎来了新的机遇和挑战。小学的课程，历经多年改革呈现出多元化的特点。凡是民族的，就是世界的，民族文化在多元文化建设中起着及其重要的作用。多元文化课程主张将民族文化纳入课程体系，着眼于个体的自我实现，藏族地区小学多元文化课程建设正是在这种现状下摸索前行，取得了一定成效，形成了自己独特的多元文化特色。 　　一、多元文化有深厚的历史基础 　　多元文化课程具有文化的多元平等性、文化的会通整合性和文化的互动创生性三个显著特点。少数民族青少年教育在促进少数民族个体适应社会，在未来社会中寻求发展和传承本民族优秀文化、振兴本民族的过程中具有重要的奠基意义，因此，少数民族青少年教育的课程内容不仅要反映主流文化内容，也要注意继承吸收少数民族的优秀文化传统。我国是一个56个民族共同繁荣发展的统一的多民族国家，藏族是其中重要的组成部分。藏族具有4千多年的悠久历史，在长期的生产和生活中，人们为适应恶劣的自然环境，形成了独具特色的生产和生活方式，在此基础上形成了自己的语言、文字，形成了璀璨夺目的民族文化。 　　二、多元文化在五大领域教学中的灵活运用 　　藏族文化异彩纷呈，藏文、藏医、藏药、藏画、藏戏、藏族歌舞、藏族文学等都具有独特的风格，藏族人民创造的灿烂文化，丰富了中华民族的文化宝库，这些都可以在小学教育教学活动中借鉴和广泛应用。 　　（一）健康领域。藏族民间游戏是在民间广泛流传的一种活动，它内容广泛、形式简单、取材方便、灵活多变，适用年龄跨度大，有很强的娱乐性和竞争性。春夏季，草原上野花怒放，水草肥美，牛羊成群，藏族群众搭起帐篷，一边放牧，一边进行各种各样的游戏活动，如“大象拔河”“背沙袋”“骑马拣哈达”等，小学常玩的游戏活动《狼吃羊》就是其中的一个。该游戏和内地孩子玩的游??《老鹰捉小鸡》规则相仿，通过游戏的形式教育孩子们和大人们一样爱护畜群，保护畜群。玩该游戏时，一个孩子做“狼”，另一个孩子做“头羊”，其余孩子做小羊排列在头羊的后边，后一个抓住前一个人的腰带。狼要抓羊吃，而头羊保护羊群不让被抓去，游戏规定狼不能和头羊互相推、拉、扭、抱；头羊不能拖住狼；狼只能从头羊两侧绕过，不能从两臂下钻过；最后一只羊被狼拍着或躲闪中脱节者都算被抓，应及时退出游戏，等下次重新开始游戏时再参与。此项游戏可以培养孩子们爱憎分明的情感，团结互助的精神，发展奔跑能力，协调性和灵敏素质。 　　（二）语言领域。藏族有许多优秀的民间故事和诙谐风趣的谚语，这些喜闻乐见的故事和富有哲理的谚语，是语言活动中不可或缺的素材。如《桑嘎学艺》《三兄弟的故事》《爱笑的石头》《益西央珠》《金鼓和银锤》等故事，用浅显易懂的语言讲述喜闻乐见的故事，从不同的角度传授知识，教育人们心存善念，乐于助人，培养坚韧不拔、顽强不屈的精神。 　　（三）艺术领域。藏族人民酷爱歌舞，每当劳动之余，不论男女老少，聚集于宽阔的草地或家院里，歌声嘹亮，舞姿翩翩，尽情欢舞，抒发他们对劳动、生活以及大自然的热爱之情。歌舞已成为藏族人民精神文化生活中不可缺少的自娱性艺术形式。儿童舞蹈《小格桑》、歌曲《家乡》等在小学广为运用。此外，美术活动中也借鉴了藏民族文化素材，如藏戏面具，运用兽皮、牲畜皮和粗毛线等材料所反映出来的稚拙之美，还有运用布片、呢料、棉絮等较为近现代的材料表现出的制作上的自由性、放纵性，使藏戏面具永远保持了民间创作的自然质朴、常演常新的状态，在造型上又吸收了宗教面具的夸张变形、荒诞怪异、浪漫奇幻、浓墨重彩、镶金嵌银、精致考究、蕴意隐秘、深邃等传统手法和特点，使各种类型的藏戏面具形成了它特定的艺术表现语言。儿童艺术活动《多姿多彩的藏戏面具》就是在此基础上挖掘、运用的，让小学生利用平时收集的废旧物品毛线、彩珠、卡纸、布片等制作出精美的藏戏面具。通过欣赏“藏戏”，制作“藏戏面具”，绘制“牛皮画”，让儿童体会藏族文化的丰富多彩，从而诱发儿童发现美、创造美进而表现美的积极性。 　　（四）其他领域。藏族建筑别具特色，藏族农区城镇人多垒石建房，房屋平顶多窗，造型及色泽质朴，具有浓厚的民族特色。帐篷是牧民的住所，一般分为布料和牛毛帐篷两种，有方形和椭圆形，迁移方便，结实耐用。素有“东方瑞士”之称的郎木寺，传统民居多姿多彩，不仅有可随迁居的帐篷，也有固定土木结构民房，还有以石为材的碉房，更有独具一格的榻板房。科学活动《搭房子》就是在此基础上衍生的活动，在折纸、泥工、手工制作、角色游戏、社会活动中都可以运用和借鉴。“人参果”是藏族群众喜欢吃的食品之一，它属于植物的块状跟，一般在春季挖掘