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创新课例分析——艺术活动：京剧脸谱 一、活动背景： “黑眼睛、黑头发、黄皮肤，永永远远是龙的传人”。我们是中国人，戏曲是我国的国粹，京剧是中国戏曲文化的集中表现,京剧脸谱是中国戏曲脸谱艺术的代表。在大班主题教学《中国娃》中，设置了一个绘画京剧脸谱的艺术活动。其教学目的是引导幼儿学习用鲜艳的色彩和夸张、对称的图案设计京剧脸谱；尝试运用作品表演京剧，知道京剧是中国特有的艺术。京剧脸谱是一种写意和夸张的艺术，在本次教学活动中，主要让幼儿表现出脸谱的夸张和对称。 在此活动前的准备中，我先收集了一些脸谱的图片资料，给孩子们一个视觉上的认识，然后又收集了一些关于中国的国粹戏剧——京剧的相关资料，介绍剧目中的人物为什么要化装成花脸表演，而脸上的每一种颜色又都代表了不同的含义。慢慢地，孩子们对脸谱有了些了解，尤其是对京剧脸谱更感兴趣，而我们的活动也将开始了。 二、活动过程： 第一环节：请幼儿欣赏京剧音乐、观看京剧表演、教师简单介绍京剧。 第二环节：教师出示脸谱图片，引导幼儿观察脸谱的特征并想象心中的脸谱。 第三环节：教师提出作画要求，幼儿按自己的意愿设计脸谱。 第四环节：展示与讲评，肯定幼儿的创意与设计，对失败的幼儿给予鼓励。 三、出现的问题： 在活动的第一环节，小朋友们又是欣赏京剧表演、又是观察京剧脸谱，很有兴趣。所以当我鼓励小朋友自己来设计一个京剧脸谱时，他们也表现得非常积极、乐于参与。一切准备就绪，小朋友们开始绘画了。看着他们的认真劲儿，我心里想：孩子们这么感兴趣，今天的画一定会画得不错。 可是当我巡回观看小朋友们画画，走到陈云翔小朋友身后时，只见他面前还是一张白纸，手里握着笔无从下手。我便问他：“云翔，你在干什么？怎么还不画呢？”“老师，我不会画！”“咦，刚才小朋友不是都说会了吗？”我吃了一惊。这时，我再仔细看看别的小朋友，虽然他们都在认真的画，但是画面上的脸谱都偏小，装饰也没有做到左右对称，可以说今天的绘画课基本没有达到教学目的。 四、活动反思： 1、《幼儿园教育指导纲要》中要求老师“引导幼儿欣赏艺术作品，培养幼儿表现美和创造美的情趣”。 我认为在此次活动中较好的地方是我给孩子们欣赏了京剧的表演，这对他们来说帮助很大，孩子能更加直观地看到了京剧表演艺术家们的脸部化妆和服饰，以及动作造型，感受了京剧的氛围。另外在活动中孩子们也欣赏到京剧音乐的旋律，所以在感受感知的过程中，孩子们很能说，很能描述京剧演员的形象，说明他们在观看时能集中注意力，能对脸谱感兴趣，为下一步的绘画活动打好了铺垫。所以我认为在教学活动的第一个环节自己还是处理得较好的。 2、在活动第二环节，即讲解脸谱特征时，特别是在讲对称这一要点时我没有把握好，没有将其拎出来当场示范一下，以便能给孩子们更直观的了解。在孩子们讲述过程中，我没有及时抓住要领很系统的给孩子们总结，如对称的五官、对称的图案等，让孩子有一个正确的、较深刻的印象，这样在孩子们的画面中就不会出现这一缺点——他们表现出来的脸谱形象并不十分夸张，而且造型较单一。所以，我应在孩子们描述、形容脸谱的同时，及时捕捉幼儿的信息，提炼幼儿的语言，用更加直接、详细的语言，引导幼儿更直观的理解“对称”，留下更加深刻的印象。 3、《幼儿园教育指导纲要》中指出“艺术活动是一种情感和创造性活动。幼儿在艺术活动过程应有愉悦感和个性化的表现。教师要理解并积极鼓励幼儿与众不同的表现方式，注意不要把艺术教育变成机械的技能训练。”虽然部分幼儿的作品不尽人意，但是作为幼儿教师“应承认和关注幼儿在经验、能力、兴趣、学习特点等方面的个体差异，避免用划一的标准评价不同的幼儿”。所以，虽然这次的绘画京剧脸谱按严格的来说没有达到预定的教学目的，但是我仍然鼓励陈云翔和其他部分不敢下笔的幼儿大胆表现，并且表扬了大胆创新、展示作品的幼儿。因为只要有进步，就要及时给与肯定和表扬，使幼儿能够“乐于与同伴一起娱乐、表演、创作”，让幼儿在创作的过程中享受到参与艺术活动的快乐。 四、参考资料： 《幼儿园教育指导纲要》 课堂观察记录表 课题 　　执教教师 项目 教　师　行　为 学　生　行　为 情境设置 内容 科学性 有效性 启发性 兴趣度 参与度 三维目标达成 情境利用率 情境间关系 评价及建议 　　　　　　　 时间 注：1、科学性：内容科学性、提问科学性、与学生认知程序水平符合。 2、有效性：与三维目标的联系。