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《液气压传动与控制》课程体系改革探索和实践 　　摘要：随着液气压传动在现代工业中的应用越来越广泛，《液气压传动与控制》课程在教学中的地位也愈发重要。但由于该课程的知识体系较为独立，理论分析和计算较多、元件种类繁杂、概念抽象难懂，学生普遍反映难学。本文从《液气压传动与控制》课程教学入手，根据当代大学生的人文特征和个性特点，结合学生就业需求和社会人才需求，探索兴趣型和需求型相结合的课程教学方法，探索以启发、引导、探究、互动为主的多层次教学模式，在搭建“工程应用型”的课程内容结构、在有限时间内扩大实践教学环节等诸多方面提出教学改革设想，并进行了实践探索，有效地避免了学生读死书，死读书的现象，为提高该门课程的教学效果提供有益参考。 　　关键词：液气压传动与控制 课程体系改革 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.05.029 　　流体传动与控制是现代三大传动方式之一，液气压传动是其主要内容，广泛应用于各个工业领域。因此，《液气压传动与控制》对于机械工程专业来说，是非常重要和实用性较强的专业基础课程。然而，液气压传动的元件繁杂，结构复杂，再加上和现代电子技术、自控技术的紧密结合，使得本课程需要了解和掌握的内容越来越众多和越来越困难。此外，社会企业也对学生的工程实践能力提出了更高的要求。传统的课程教学模式已很难适应这种“工程应用型”人才的培养需求。本文拟就该门课程的课程体系改革进行一些初浅的探讨，从而为教学模式的革新提供一些思路和依据。 　　1 教学内容改革 　　笔者认为工科院校的教学目标应是培养工程应用型的人才。因此，教学内容不应局限于理论知识的教学上，而应更重视学生的分析问题及解决问题的能力。教学内容要多和生产实践相联系，并及时反映最新技术的发展，从应用的角度合理调整教学的内容，并积极探索各种新教法，把先进的教学方法积极的运用到教学过程中。 　　第一，根据当代大学生的人文特征和个性特点，确立教学的兴趣取向；结合学生就业需求和社会人才需求，确立教学的需求取向；研究课程所涉及技术的发展现状和趋势，确立教学的技术取向。 　　第二，确定考评范畴和要素。根据对工程应用型人才的专业能力要求和综合能力要求，确定课程考评所应涵盖的范畴，考虑从技术素质、工程素质、人文素质、道德素质、身心素质各方面进行综合考核，其中以技术素质和工程素质为重。 　　因此，从以下两个方面做了探索：改革教学结构体系，形成认知与记忆→理解与判断→掌握与应用→分析与综合→实验与实践多层次的教学模式。改革课程内容，搭建纵横交错的“工程应用型”的课程结构，保证一定的知识纵深度和技术横宽度，形成特色教学大纲。 　　1.1 纵向结构：在不同的层次，安排不同的课程内容 　　第一，在认知与记忆层次，讲授流体静力学和动力学的基本理论，形成基础理论层。 　　粘性流体力学作为液压技术的理论基础，在讲授时以水静力学基本方程、帕斯卡原理、连续性方程、实际液体柏努利方程、动量方程等五个基本定律为一条线，把流体力学与液压传动的关系联系起来。对公式不仅仅是简单的推导，而且要讲清楚其来源、变化、物理意义、实用范围及局限性，使学生觉得理论性较强的课程学起来也不枯燥。 　　第二，在理解与判断层次，共同探讨元件结构和工作原理，形成基础知识层。 　　在液压元件的讲授中，以电液换向阀为主，介绍换向阀的位、通和机能；以先导式溢流阀为主，介绍液压系统压力的控制与调节方法以及系统压力由外负载决定的基本概念；以调速阀为主，介绍液压系统速度的控制与调节以及无级调速的概念；以活塞液压缸为主，介绍执行机构的力、速度和功率的计算。 　　第三，在掌握与应用层次，实例举证元件及系统的技术性能及应用场合，形成技术知识层。 　　以液气压技术在冶金设备中的应用为例进行讲解，特别增加各液压元件的故障分析及排除方法，并将教师在实践中遇到和收集的一些液压系统的故障现象及处理方法介绍给学生，使他们碰上类似情况时能正确处理。 　　第四，在分析与综合层次，实题分析系统回路及原理，设计元件及系统，进行技术经济分析，形成工程技术层。 　　针对液压元件的特点，以各液压元件的结构、性能、工作原理、特点及应用场合为重点，由各元件组成基本液压回路，再由各基本回路组成一个完整的液压系统，帮助学生建立由个别到局部，由局部到整体的概念。 　　第五，在实验与实践层次，实物实作实地实训，完成工程化的认知和实践，形成工程实践层。 　　除了匹配的液气压元件拆装等实验外，开设了流体传动与控制技术综合实验，使同学们有更多的动手和实践机会。并邀请专业厂家到校进行现场演示讲解授课，使同学们把理论与实践相结合，对液气压传动与控制这门课程有更深层次的认识。 　　1.2 横向结