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《跨越海峡生命桥》教学反思 　　中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）03-0045-02 　　目前，全国正在掀起一股强劲的课堂教学改革之风，那就是构建高效课堂。很多地方，很多人都构建了自己的课堂教学模式，有的模式很科学有效，而有的模式值得商榷。常言道：教无定法，贵在得法。其含义是指教学方法要因人而异，因材施教，要考量教师对课堂教学技巧与课堂生成的驾驭能力以及学生的接受能力，只有让学生适应的方法才是好教法，才能达到课堂教学的高效。因此，我们可以借鉴参考，绝不能全盘模仿。我负责学校教研工作多年，经常见到一些老师上课时为了营造氛围，又是编排座位，又是小组讨论，又是多媒体展示，又是表演，其结果是花样不少，但很多细节却没有落到实处，教学重点模糊。难道说高效课堂就是变变课桌摆放，一阵乱哄哄的讨论吗？我认为不是。我们应该在教学过程中彻底洗去铅华，让语文教学真正返朴归真！ 　　前不久，我在全校上了一堂还算成功示范课——《跨越海峡的生命桥》，这是人教版小学四年级语文上册人间真情主题单元中的一篇课文。讲述了一个感人的故事：大陆青年小钱患了白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥。课文语言朴实自然，叙述生动具体，情节感人肺腑。第一次备课时，我想了很多，也上网看了许多视频，总想搞点新花样，追求乱花渐欲迷人眼的效果。可是，我发现那样做，一堂课看起来很热闹，却缺乏深度；看起来很活跃，却没有思维的启发。于是，我又重新构思，深深地追问自己，上这堂课要达到什么目标？我要用什么方法去教？学生会用什么方法去学？怎样才能感化学生，让学生理解文章所要表达的思想感情？在这样的扣问下，我确立了返朴归真的教法——以读感悟，以写体验，读写结合，达到内化。 　　1.深入文本探究 　　特级教师于永正说过：老师在备课的时候，一定要把课文读熟，最好能够背下来。的确，老师对文本解读的深度决定了学生能达到的高度。于是，我反复地阅读教材，直到能背为止。我每次走进文本，都会被这些人的高尚品质深深打动，都有不同的感悟。文中的文字感动了我的心灵，我才能通过课堂打动学生的心灵。 　　2.回归本真导读 　　2.1 抓住重点词语的解读来体会人物心灵。我引导学生运用多种方法理解本课词语。如运用动作演示鲜花盛开的情形，利用找反义词的方法理解凋零的意思，并适时指导朗读，读出词语蕴含的意思，然后送回句子读相关语句，读出小钱的生命之花即将凋零的不幸，读出自己对小钱的深深同情，读出小钱对美好生命即将消逝的痛惜。孩子们内心的情感变化在词语教学中得到了熏陶。 　　谈何容易一词虽然只在第二自然段中出现了一次，而且字面意思比较好理解。可是在文中的作用却不可小视。我紧紧抓住这个词，引导学生联系上下文反复朗读，体会小钱寻找骨髓的历程是谈何容易的，台湾同胞为他捐献骨髓的过程同样是谈何容易的。这样有机地将课文前后内容联系起来，学生就更能真切感受到台湾同胞博大的爱心。 　　2.2 抓住重点语句的朗读来感悟人物内心。给学生充足的时间让他们读书，引导他们静下心来细细品味，走进人物的内心世界。指导读书的方法，鼓励学生不动笔墨不读书，要把重要的词句作上符号，并可以旁批自己的读书感受。对文中至关重要的句子，老师要采取多层次的引读。如体会小钱的不幸时，我抓住关键词18岁层层迭进，反复烘托，让孩子们对小钱的同情，对美好生命的渴望，对美好时光的珍惜都融进琅琅的读书声中。 　　案例1： 　　师：18岁，多么美好的年龄，本该在宽敞明亮的教室里读书，可是小钱却—— 　　生：静静地躺在床上。 　　师：因为—— 　　生：这个18岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。 　　师：18岁，多么美好的年龄，本该在绿荫场上奔跑欢呼，可是小钱却—— 　　生：静静地躺在床上。 　　师：因为—— 　　生：这个18岁的年轻人患了严重的白血病，生命就像即将凋零的含苞的花朵。 　　师：生命之花还没来得及开发就要凋零了，小钱是多么不幸啊！他是多么渴望能找到适合的骨髓啊！设身处地，带着你的感受再读读这段话吧！ 　　2.3 利用音像资源来体会人物品质。在体会台湾青年的可贵品质时，我利用多媒体展示了1999年台湾花莲地震的相关视频，并配以文字解说，让学生了解这场地震所造成的重大损失。同时结合我国5·12大地震同学们的亲身体验，引导学生想象当时的情况是多么的危险，而这位青年忘记的是自己和亲人，想到的是小钱，他舍己为人的高尚品质就在这样合情合理的想象中得到了升华。 　　案例2：出示多媒体——花莲地震片段 　　师：此时，人们最该干什么？而他在干什么？ 　　生：人们最该避难，而这位青年却静静地躺在病床上，等待医生来抽取骨髓。 　　师：因为他