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以“学”提高英语教学设计有效性 　　[摘要]以“学”定教是新时代教育的人文精神，是以鼓励人自主发展为旨趣。在初中英语教学中，以“学”设计要做到：心中有“书”，教学设计走进教材，超越教材；目中有“人”，教学设计走进学生，走出学生；凸显过程，教学设计走进预设，生成精彩性等策略，旨在提高英语课堂的有效性。 　　[关键词]英语课堂 教学设计 以学定教 有效性 　　以“学”定教是新时代教育的人文精神，是以鼓励人自主发展为旨趣，是适应能力和爱的基石，是正确认识人，尊重人、信任人，开发人的心智，是教学设计必须遵循的原则。在初中英语教学设计中，如何以“学”定“教”，为学生的自主、合作、探究学习提供广阔的空间，提高英语课堂设计的有效性。笔者的实践体会如下： 　　1心中有“书”，教学设计走进教材，超越教材。 　　优秀教师不是一个简单的“教教材”的人，他首先是一个“调整教材”“补充教材”或“重新开发教材”的人。英语教师应深入分析并准确把握教材所体现的课程目标和教育理念，依据课程标准和学生实际的需要，创造性地对教材内容进行必要的补充、删减和加工处理，以尽量合理的方式组织和呈现教材内容，促进学生认知结构的构建和科学素养的全面提升，使教学过程 成为教材内容的持续生成与意义建构的过程，成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。 　　案例1某青年教师的一节教师组内公开课： 　　T：Good morning，everyone，Lets have our lesson today.Now，please open your books. In this class well learn about… 　　T：Dont open your books.Well talk about… 　　T：You dont need to open your books.Please look at the blackboard. 　　T：Todays homework is on the blackboard. 　　You dont need to do the exercises in your books.… 　　“用教材教”取代传统的“教教材”，这是新课程的教学理念之一。但是，教师决不能将它变成随意处理教材的借口，更不能以“用教材教”为由而不去吃透教材，甚至脱离教材。案例1 中，青年教师整堂课忽略了本书，抛弃教材，这样一来，学生对教材本身的学习就被大大削弱。笔者认为：“用教材教”首先是“用”，???不是抛开教材另搞一套。新课程标准要求教师能够树立一种新的教材观，摈弃那种传统下的“教教科书”的观念，在课程设计中应充分体现“用教材教”的新理念。一方面，教师要充分发挥理解教材所阐明的道理以及所讲述的知识，将教材转化为学生的智能；另一方面，在实际驾驭课程和教学中，课堂不能仅限于教材所提供的知识，教师在具体教学情景下，需要根据不同的教学对象，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，结合教材之外的教学资源，对教材进行有效的开发处理，为学生的学习搭建超越教材的平台，让学生获得教材规定以外的教学效果。 　　2目中有“人”，教学设计走进学生，走出学生。 　　“为学生的需要和发展设计教学”既是一种理念，更是一种具体的教学行为。教师在进行课堂教学设计前期，一定要有走进学生，对学生进行学习需求分析，为明确教学的具体目标，确定什么样的教学内容提供科学的依据，选择合适的教学方法和教学媒体，从而增强教学的针对性，减少盲目性，提高教学效率。 　　案例2：有位教师上有关Weather的一些单词的教学片段： 　　T：先通过电脑在大屏幕上呈现四幅图片，分别表示这样的天气：晴、多云、刮风和下大雨。 　　T：将学生分为四小组每个小组讨论一幅图片。要求每个同学根据图片内容说出一个句子，最后要求学生尽量用不同的词汇或方式描述当天的天气情况。 　　Ss：有的开始独立思考和探索；有的则分组讨论、分析、归纳。最后总结出许多跟天气有关的句子。 　　T：适当集中学生写的句子并通过投影仪呈现部分句子： 　　①What a fine day！ ②The sun is very bright！③ts a fine day today.④I think tomorrow will be fine.⑤The sun is shining brightly.⑥What a beautiful day！⑦Its good weather，isnt it？、⑧There is lot of sunshine today.⑨It is cloudy today！⑩How heavy the rain is ！ 　　上述案例中，教师利用天气现象的图片，放手让学生边看边根据图的内容进行了描述。无论是学生独立思考，