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关于农村特色的初中音乐课的实践与探索 2009年03月06日???作者:余杭区勾庄中学 董爱伟???来源：学科网站管理组???访问次数(3927 )次 【关 键 词 】 农村初中 音乐课 新课程 95年，笔者音乐教育专业毕业后，被分配到一所城郊农村初中任教音乐课，自认为吹拉弹唱且能舞的我，想把自己所学的全部，无私的奉献给学生。歌曲教学之前，先进行发声练习，mi 、ma 、mi、 mou 、 u 、 a、 ya 、yi 、 ei ……，使学生笑成了一团，有的眼泪水都流出来了，学生直犯嘀咕：“音乐课怎么会是这样”？识谱练习，最简单的几度音程、最基本节奏的视唱，学习了好长时间都学不会，因为do re mi fa sol la si的唱名顺序打乱后，一下子就不认识它们了。“有心”的学生开始把几个唱名翻译成中文，如：到、爱、米、发、扫、拉、西；刀、来、蜜、法、所、辣、喜；……等等。“请同学们要养成好的音乐学习习惯，不要把这几个唱名翻译成中文，这并不利于我们的视唱练习”！刚刚制止了这位学生，那位同学又偷偷摸摸的翻译好了。音乐欣赏时，告诉他们这是什么经典、精品，反映了什么内容和情景，音乐情绪怎么样等等。音乐教师听音乐的陶醉之状，学生觉得很可笑，不可思议。学生欣赏音乐也由最初的好玩、好笑，到傻瞪着眼和觉得欣赏音乐是最无聊和最没有意义的音乐课堂教学环节，所以他们不愿意放过交头接耳、窃窃私语的最佳时机。“不要说话了！请注意听音乐！能否听出音乐已进入再现部了？；认真跟着老师唱，注意呼吸、吐字；请不要……”。总之，学生对音乐课有开始的新鲜、新奇，到后来的乏味和懒洋洋，对音乐课不感兴趣的学生，开始做小动作、说话和聊天。 2002年，新一轮课程改革开始了。我校是一个中等规模的郊区农村初中，却只有一个多媒体教室；40多个学生的班级，每个班的学生家里有电脑数量是0-3台，几乎不上网；能用竖笛演奏《青春舞曲》的同学，每个班级也只有那么几位。 2008年，新课程实行了6年后的七年级第一节音乐课，笔者在黑板上写了四个音乐记号（ ＞ ∨ ）即渐强、渐弱、重音和换气记号，请学生说出它们的含义。6个平行班，没有一个班级的学生把他们全认出，最好的班级经过集体的努力，认识了3个，而有一个班级，只认出了一个记号；在第二节音乐课上，请每位同学进行音乐才艺展示时，虽然学生已准备了一星期。但我们除了听到几乎毫无演唱技能的歌声外，很少听到乐器声（只见到了几根可怜的竖笛），更没有看到翩翩的舞姿。 也许你会说，那只是你们学校的个案，并不具有普遍性。是吗？那笔者再举一例。我区在2005年把综合素质测评等第成为各级各类高中招生录取的前置条件，其中要求升入省一级重点普通高中的学生，综合素质测评等第必须达到两A及以上。2008年，本人很荣幸能成为评价音乐学科的评委之一，而今年毕业生的音乐考评内容在原来的基础上，又增设了视唱内容的考核。当学生考核识谱环节是时，有的考生不是在唱谱，而是在读音符，且不流畅，更有甚者，摇摇头，放弃了这一项内容的考核。虽然说，识谱列入考核内容是第一年，有很多学校没有作好应考的准备（当然，有的学校或学生，压根就没有想到要去考音乐，只是到最后看自己少了一个A，急了，才去考试的），但折射出的现象值得我们深思。教育发展已进入了全民的、普及的、大众的阶段，所以我们的思想不能再停留在所谓的“精英主义”教育阶段，尤其是没有升学压力的音乐学科，我们更要不断地寻找适合孩子们的音乐教育。而对于农村初中来说，音乐教育主要的任务和兴奋点、注意力，应该是课堂教学。 一、培养学生对音乐课的学习兴趣 音乐教育在农村中学恰似“鸡肋”，可谓“喊着重要，做着次要，学习紧了不要”；音乐课如同“带着脚镣跳舞”，说起来是举足轻重，做起来是无足重轻。为了让学生喜欢我的音乐课，就一定要提高学生对音乐学科的兴趣，使师生共同营造生动活泼的音乐教育的氛围，为做到这一点，真是历经曲折、尝过酸甜苦辣，非常值得记录在案。 因为音乐学科不是中考科目，致使学生、家长不重视音乐课，不是吗？难道语、数、英学科学生都乐于和愿意学习？大概只有考试了,音乐课才会被重视，才会有地位。面对农村初中音乐教学的现状这一连串的问题萦绕在我的脑海里，不能释怀。于是在96年第一学期，我就向校长提出，将音乐学科列入考试的要求，我们学校的领导还是有魄力的，答应把音乐学科和其他学科一样列入期末考试，但时间只给十五分钟。当广播里放出了初一、二、三教材上欣赏的精彩片段时，学生哈哈笑，教师笑哈哈。监考老师没有象对待其他学科那样严格监考，学生也没有认真答卷，我也无法象其他学科老师那样一一阅卷。总之，这是一次尝试，严格来说这是一次失败的考试。当我把这次失败考试的过程、方案、内容写给我们的教研员时，没想到，得到我们教研员的大加赞赏，并且在全区