有效备课十个关注点.doc

有效备课十个关注点 　　备好课是上好课的前提。如何有效备课，是一线教师们必须思考和研究的问题。新课改下，教师进行有效备课，必须关注十个方面的内容。 　　一、关注教材的解读 　　解读教材，是备课的起点。教师如何解读教材？从哪些方面切入？怎样把握教材？教师在备课时要认真思考。解读教材是发现文本潜在密码和意义的过程。教师必须与文本进行深层次的对话，充分发掘文本的潜在价值，解读其负载的文化思想内涵，善于把握作者语言特点和运用语言的特色，把握文本的系统性和整体性，提取文本中的养分，与教材拉近距离，与之亲和，与其所表达的思想感情接近，产生共鸣。其次还要认真思考教材内容的广度和深度。从信息论的角度来说，教学内容的广度就是一节课传输给学生的信息量，一节课的信息量过大，知识点过多，学生难以接受；而一节课的信息量过小，知识点过少，则浪费时间，不利于调动学生的积极性。备课时，教师要根据教材呈现的内容和学生的实际情况，合理地确定教学内容。同样，一节课教学内容深浅也要适中。内容太深，学生不能接受，内容太浅，又不利于学生的学习。 　　二、关注潜在理论 　　理念是行动的先导，是教学的灵魂。语文课程标准开宗明义，将“全面提高学生的语文素养”，“正确把握语文教育的特点”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程”作为语文的四大基本理念。其基本形式有“自主学习”、“合作学习”、“探究学习”、“体验感悟”、“对话交流”、“激励评价”等。具体设计某一课的教学方案时，应依据这一课的教学内容，结合学生实际学情，思考在教学中应重点体现出哪一基本理念，是以“自主学习”为主线？还是以“合作探究”为主线？甚至是以多种学习方式的综合为主？教师在备课之前需要做认真的思考，并做出选择。 　　三、关注教学主题 　　一篇高质量的教学设计，还应体现一定教学思想的主标题，即教学主题。通过主标题，可以看出教师对新课程理念的解读程度，可以看到学生的学习方法或预想到相应的教学效果。如我在设计《圆明园的毁灭》时，以“???究学习”为主要理念支撑，确立了“呼唤文明，呼唤和平”的主题。教学设计有鲜明的主题，实际上就是给教师课堂教学一个明确的方向，无论课堂上发生怎样的变化，都可以让课堂教学受到“形散而神不散”的教学效果。 　　四、关注学生学情 　　课堂教学的主要对象是学生，所以学生应是处于课堂教学动态中重要教学资源。教学设计是为学生在课堂上有效学习服务的。奥苏伯尔在《教育心理学：认知观》的扉页上写道：“影响学习的唯一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。”教师在进行教学设计时，一定要全面调查和了解学生的学情，要了解学生的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观，全面考察本班学生的学习素养。备课时思考备课从哪里开始？起点太高，学生不易入门；起点太低，学生又不感兴趣。因此，备课时教师要充分了解学生已有哪些知识？程度如何？即学生学习的实现起点和已有知识基础和生活经验。要弄清楚哪些知识需要老师指导、点拨，哪些知识学生能够自主学习，哪些知识需要进行合作探究，哪些知识需要教师直接讲解等。此外，在设计教学流程时，还应该对某些教学环节要作必要的学情预测和设计说明，如“学生对某一问题可能会怎样反映？”“出现意外的学情时，教师应该怎样应对？”“如何科学调控和处理、驾驭课堂？”等内容。在教学设计中设置“思考学生学情”的主要意图，是为了尽量营造与学生对话的亲和环境，更好地调动学生学习的主动性和创造性。 　　五、关注资源开发 　　教师在设计某一课的教学方案时，要认真思考，除教材、教师用书这些主要教学资源外，还有哪些可供该课教学利用的有价值的资源。如学生课外生活经验（包括家庭的和社会的），教学过程中生成的资源（课堂上如何面对学生的出错），远教资源，媒体资源，小黑板，挂图，卡片等。有些资源是要求教师或学生在课前认真收集整理的或者是制作的等等。在考虑可供利用的教学资源时，还要特别思考如何对这些教学资源进行多元整合，有效利用，以最大限度发挥其在教学过程中与教材资源的互补作用。如在教学二年级数学下册《有多重》这课时，我就充分地利用了校外资源，课前我让学生深入社会生活到商店、集市、超市等一些场所搜集关于“克和千克”方面的信息。通过实践，学生了解了很多商品上都标有质量，还发现了轻的东西是用克来作单位的，重的东西是用千克来作单位的，在交流中学生们兴趣盎然，为今后学习数学建立了足够的信心。 　　六、关注教学目标 　　在教学目标的设定上，课程标准指出：“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合。”由此可见。新课程标准教学目标的设置注重了综合性。在设置具体的教学目标时，主要思考怎样根据教学内容、学生学情和现有教学条件，制定切实可行的教