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关于汉语言文学专业教学模式思考 　　摘要：汉语言文学教学要培养出适应时代发展与新课改要求的应用性人才必须要不断探索教学模式，有效协调汉语言文学教学诸要素。“四位一体“教学模式致力于协调教师、学生、教材、教学媒介等要素，尝试以这四个要素为着力点，进行“四位一体”教学模式实践，努力提升汉语言文字教学效率与学生汉语言文学素养。 　　关键词：汉语言文学 教学模式 构想 实践 　　中图分类号：G633.3 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.02.108 　　当前社会竞争日益激烈，竞争的本质是人才的竞争，教育的竞争。汉语言文学教学是学校教学的重要组成部分，要切实提升汉语言文学教学的影响力，需要我们不断探索教学模式，培养出汉语言文学应用能力强、知识结构合理的应用型人才。何为教学模式？教学模式就是在科学的教学理论指导下构建起来的相对稳定的教学活动程序与基本结构框架。它要求我们能够从整体上协调好教学过程中诸多要素，有序地组织教学，充分发挥各要素的功能。 　　1 “四位一体”教学模式构想 　　汉语言文学专业教学模式的构建应当从构成教学模式的要素着手，构成汉语言文学教学模式的主要要素包括教师、学生、教材、教学媒介等。鉴于此，笔者尝试构建以“教师、学生、教材、教学媒介”四位一体的教学模式，在教学过程中，以教师为主导，以学生为主体，以教材为载体，以教学媒介为手段。 　　该模式首先确定了教师在教学过程中的角色，教师是教学活动的组织者、引导者、促进者，是学生学习的伙伴，在学习的过程中，教师要从宏观上引导学生围绕教学目标展开教学活动，借助教学策略与手段提升汉语言文学教学效率。学生是学习活动的中心，在教师的引导与组织下进行知识的接触、加工、处理、反馈、形成等，充分发挥学生主体作用。“我们首要的任务就是更新教学理念和确立学生的主体地位。”[1]教材是向学生传递知识、帮助学生提升汉语言文学素养与应用能力的载体，是学习要借助的平台与学习资源。教学媒介是提升教学的一种辅助手段，通过外在要素促进汉语言文学教学。在汉语言文学教学过程中，这四种要???不是简单的堆积，而是有机的组合在一起，组合成课堂教学的基本框架，进行有效的课程学习。 　　2 “四位一体”教学模式实践 　　2.1 “以教师为主导”设计 　　以教师为引导就是要转变教师角色，发挥教师在汉语言文学教学过程中的指导、促进作用。“教师不再是知识的权威，而是学生自主学习的组织者和引导者；他不再是学生学习的导师，而是学生学习的促进者；他也不再是课堂或学生生活中的信息源，而是学生信息交换的平台；他也不在是学生评价唯一标尺，而是学生自我评价的反馈与校对。”[2]教师要准确把握课程教学目标，进行有效的目标定位，在此基础上，选择恰当的教学策略，引导学生进行有效的学习活动。 　　2.1.1 科学定位教学目标 　　教师主导作用的发挥首先体现在准确定位教学目标。教师在选择教学方法与教学模式时，必须要依据课程教学目标，目标的选择要体现新课程改革对学生发展的要求，认真研读课程标准，吃透课程标准，以学生汉语言文学素养的提升与应用能力提升为最终目标。此外，教学目标的确定还要充分考虑学生发展的差异性。教育是人的教育，它面向全体学生，致力于每一位学生的发展。所以，我们要深入地分析学情，了解学生汉语言文学基础与学习能力层次，以及学生个体发展存在的差异，制定出不同的教学目标，实施差异性教学。同时，我们也要认识到教学目标的稳定性是相对的，不是一成不变的，我们要根据学生目标达成情况与汉语言文学素质的养成情况适时地进行调整，使学习过程既具有可达成性，也富有挑战性，充分调动学生学习欲望。 　　2.1.2 组织学生有效学习 　　教学目标的达成度取决于课堂教学组织是否科学、是否有序，教师要运用科学的教学方法与课堂教学策略引导学生进行汉语言文学学习。我们可以通过创设情境激发学生的学习渴望，例如通过讲述历史故事、文学典故，介绍文章写作时代环境、写作背景，运用影视资料、网络课件等创设情境，促进学生参与汉语言文学学习；教师要引导学生进行自主、合作、探究学习，自主学习要紧扣“学”组织学生进行自主学习。课前要引导学生进行自主性预习，对学生的预习要进行有效“导学”。课堂上，教师要注意引导学生进行质疑，提出有价值的问题，并及时启发引导，帮助学生解决问题，最终形成汉语言文学学习能力；教师还要注意培养学生合作、探索意识，通过组织合作小组加强学生间的合作学习，发挥学生集体智慧作用，同时培养学生写作能力与意识。 　　2.2 “以学生为主体”设计 　　2.2.1 以兴趣激发主体意识 　　兴趣是最好的老师。汉语言文学学习过程中要发挥学生主体作用，以学生为主体，必须要充分调动学生学习汉语言文学的兴趣，学生才