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论地理课堂教学中“导入” 　　【摘 要】 文章概述了地理课堂导入的功能、原则，探索课堂导入的基本方法：回顾导入法，悬念导入法，联系实际导入法，演示导入法，谚语、成语、古诗词导入法。新课导入有法而无定法，教师不必拘泥於一格。 　　【关键词】 导入；导入功能；导入原则；导入方式 　　课堂教学是实施素质教育的主渠道，地理新课标就课堂教学提出了新的要求。因此，为改变目前课堂教学存在的沉闷、机械和模式化等问题，地理教师应优化地理课堂教学，提高地理课堂教学的效率，而作为每一节课的第一个环节 “导入新课”，就显得尤为重要。根据笔者几年的教学实践，并学习优秀教师的经验，对高中地理课堂教学 “新课导入”提出自己的一些见解。 　　一、何为导入 　　导入是指教学过程中一项新的教学内容或教学活动开始之前，教师引导学生进入学习状态的方式方法。在每节课之前???教师需要把学生的学习情绪，引导到学习情境中，使学生入境[1]。 　　二、导入的功能 　　导入并不需要太多的语言，恰当的导入能立即把学生的学习引入一种理想的状态，能够创设比较好的教学情境。 　　1、课堂导入可以集中学生的注意力。注意是学生对于某些事物心理上的一种明显的指向，是学生对某些事物产生兴趣的基础。无论什么人，对某些事物如果漫不经心，不予以注意，就很难使他对该事物产生兴趣。如果在课堂一开始，老师缺少必要的引起学生注意的导入，没有引起学生的注意，就不会取得理想的效果。 　　2、可以激发学生的兴趣。兴趣是学生的个性倾向性之一，是学生积极探索某项事物的认识倾向，兴趣是学习的出发点。好的导入方式可以充分引起学生的兴趣，进一步调动学生主动求知的积极性。 　　3、呈现教学目标。教学目标是学习的具体任务，对于学生而言，目标越明确，学习指向性就越明确，学习效果也就越好。教师可以通过课堂导入，向学生明确教学目标，告诉学生本节课所要学习的内容。 　　4、在新旧知识之间建立一种联系，有利于学生在旧知识基础上探索新知识。通过复习旧课导入新课，有利于知识间的衔接。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展新课教学。提问与新课内容密切相关的已经学过的知识，几个问题就可以引起学生的积极思考，自然地过渡到新课。 　　5、可以加强师生间的交流。通过轻松的谈话进行课堂导入，可以增加师生间的互动，充分调动学生学习的积极性，创造民主和谐的教学氛围，更有利于课堂教学的信息交流。 　　三、课堂导入的原则 　　1、直观性原则。捷克教育家夸美纽斯说“知识的开端永远必须来自感官”、“在可能的范围内，一切事物都应该尽量放到感官跟前”。新课导入时要注意直观性。教学时教师要用直观教具或打比方的方法来讲解，把抽象的、远离身边的事物 ，不易理解的地理事物用模型或示意性的教具或通过音像教学表现出来，这样可以帮助学生获得必要的感性认识。 　　2、启发性原则。孔子提出“不愤不启，不悱不发”。教师在课堂导入中要充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生学习的积极性、自觉性、激发学生思维活动，引导学生主动探索知识，发展分析问题解决问题的能力[2]。 　　3、新颖性原则。导入新课的材料要新颖。在可能的情况下教师要尽量选一些比较新颖的素材，不能总是老生常谈。同样的材料用的太多，就很难再激起学生的学习兴趣，也就不可能取的理想的教学效果。 　　四、地理课堂导入的基本方法 　　任何一个教学组块，任何一个教学环节开始之前，一般都需要教师的导入过程。导入不仅仅设置在一节课之前，更多的是贯穿于课堂的整个过程之中。这里笔者根据自己的教学实践，举例探讨一些方法。 　　1、回顾导入法。科学知识是系统连贯的，新知识是在旧知识的基础上发展起来的，接受新知识，需要学生具备一定的知识基础，如果学生对已学过的知识忘记了，或淡漠不清，接受新知识就会发生困难。因而，课堂教学，教师要善于通过复习旧课，导入新课，以加强对旧知识的巩固。教师在讲新课前，如果学生学习基础较好也可不必教师总结或学生回答，只要在讲新课之前，提示学生，回想前课所讲的几个问题，学生经过回忆思索，在头脑中再现教师提问的内容，教师即可讲授新课，使新旧知识联系起来。 　　回顾复习法是最常用的方法之一，但在使用的时候要注意复习的内容和新课之间要有很好的衔接关系，否则仅仅为了强化旧知识，将没有太大的意义。而且，内容不能太多、时间不能太长，一般控制在五分钟之内为宜。 　　2、悬念导入法。“疑”是学习的起点，有“疑”才有问、有究，才有所得。当学生面临问题时需要新知识来寻找答案时，他们才产生积极的学习活动。因此教师在导入新课时，应向学生巧妙地设置悬念，有意使学生暂时处于困惑状态，使学生投入到积极的揭开“谜底”中来，有利于培养学生独立思考的能力和习惯。引起学生的兴