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学生个性在实习教学中得到充分发挥探索 　　摘 要：本篇论文主要探索怎样引导学生，根据不同的个性在生产实习中发挥积极作用，从而很好地为实习服务。实践证明，实习指导教师引导正确，收到的效果会事半功倍。引导错误，结局只能是事倍功半。 　　关键词：个性 生产实习 效果转换 　　中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）05（c）-0226-01 　　个性是个人特有的能力、气质、兴趣、性格等心理特性的总和。是在一定社会环境和教育的影响下，通过长期的社会实践逐渐形成和发展起来的。如果说性格决定一个人命运的话，那么个性则决定一个人的成果。不同的人有不同的个性，这是与生俱来的。一百个人就有一百种性情。个性与个性虽有差异，但又存在着共同的性质。怎样在钳工实习教学活动中，充分利用关于个性这样一些理论，更好的促进教学活动，是每一个教学人员所共同关心与探讨的。 　　我院近些年来招生一直火爆，就业率很高。随着招生的火爆，每个单元教学班人数都在增加，多则60多人，少也50来号人。在50人的一个班级中，大约有12名左右的学生，对钳工实习有兴趣。从他们下厂实习的第一天起，心情就像那新穿上的蓝色实习服一样格外亮堂。跃跃欲试，求知欲望极其强烈。表现在积极的张扬个性，充分表现自己，渴望得到老师的赞可认同。作为老师就要及时扑捉这些信息，及早的发现和培养他们。这些学生的个性是沉稳型，不善言词，胆大心细。我经常在夸奖这些学生：真棒！把他们的活巡回展出。老师的每一次鼓励都会变为他们前进的动力，老师的每一次表扬都会使他们心潮澎湃，老师的每一次精心指导都会使他们铭刻在心，做到触类旁通、发扬光大。他们手脑并用能力强，活作的细、精、巧。在班级处于领先位置。大约有28名学生处于中间水平。这些学生也很想把活作好，由于先天素质平平，对自己做的活总不太满意。如果老师不加以及时、正确引导，势必会导致整个教学成果的失败。如果把这部分学生转化成合格学生，就可使班级80%的学生达标。这就需要因人施教，从个性着手，善于发现他们各自的闪光点，挖掘他们个性优良的一面。哪怕是一点点，也要给予肯定。好学生是夸奖出来的，谁都愿意听好话。这些学生有的性子急，看到别人手快、动作麻利就急着去拼赶，结果事与愿违肯定是以失败告终。嘱其不要过急，慢慢来，随着时间的推移逐渐会快起来、好起来。讲慢的好处、急的坏处。指出在什么地方出了问题，怎样去处理，给学生耐心讲解。切记不能有丝毫批评，不能打击他们积极向上的一面。他们虽然貌似成人，但心理素质还很稚嫩。要给他们留足面子，让他看到希望就在眼前。有的学生性子慢，不温不火。凡事不着急、不着慌。规定时间内，恐怕完不了活。对于这些学生，你若催他，有可能适得其反。干脆胡乱的给你应付一个交差。对于这样的学生，你需要给他指出慢的根源，哪些步骤慢了，为什么慢，要有理有据的指出。同时教会他一些快的方法。大约有10名左右的学生处于落后水平。追究其思想根源，无外乎是懒惰造成。他们生长在无忧无虑的年代，在家中是独生子，从小饭来张口、衣来伸手，家里活、外面活都极少去干。哪里受过这番累，让他干活觉得是在对他惩罚。由于没有得到锻炼，他们中的大多数身体发育偏弱，显得没什么劲。要么过瘦，像个小猫，捏着一把骨头。要么过于肥胖，脂肪堆积，浑身没力气。在个性方面，对什么都感觉无所谓，凡事不认真，也不需负什么责任似的。没有一丝一毫的上进心。任你千遍喊万遍叫，就是无动于衷。这样的学生班班存在。要想管好这些学生，使每一个学生都不掉队，简单、粗暴的教育方法是不行的。是会毁了他们的。若把他们逼到绝路上去，和你对立起来，那你的教学基本上可以说是失败的。好教师就要进行效果转换。 　　学生小A是个个性极强的学生。性格发闷，偶见言词。体态较胖，个子也高，有些像投掷运动员。这样一个体力比较好的人，就是有些发懒，手脑并用能力较差。做些细致的锉配活，不得章法。干干停停，停停干干，有点吝惜体力。质量也太差，比起动作麻利的学生相差太远。怎样启发和督促这类学生步入快车道，迎头赶上，不要拖了全班进度，这是很伤脑筋的一件事。打不得、骂不得。说道理恐怕也无济于事。这时不妨从他的个性作突破口，问他：看你长了满身肉，怎么像是没劲。那些比你体力差了好多的，怎么能把活干快干好？你就这样干心落后呗。也不想要及格了呗。回答说要！真想要？真想要！要及格就得舍得下功夫，舍得使力气。方法可以学，但力气不能输掉，名誉不能受损。眼是懒汉，手是好汉。只要肯干就能及格。如果这样体格，落在人家后面，脸上也挂不住彩呀！通过这番激将，有干的意思了。但不能急于求成。需多多巡回指导、表扬。看他动真了，干的大汗淋漓，不断的用手擦汗。尽管活做的有些逊色，但毕竟比不干好吧。钳工活也是一个熟能生巧的技术活，有了良好的开端，就胜利一半了。以后的时间