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学生创造能力培养实践探索 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）11-0252-01 　　培养学生的创新能力对国家对个人都有重要意义。二十一世纪是科学与技术革命更加深入的社会，是一个竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更层出不穷的社会。所以，作为一名教师和教育工作者，要注重培养学生的创造能力。培养小学生的创造力是全面树立和落实科学发展观、认真贯彻落实《国家中长期教育发展纲要》的需要。培养学生创造性思维、磨练意志，陶冶情操，不仅能够实现学生的个性化发展，而且还能不断培养和提高小学生的创造力。我认为，在素质教育中培养学生的创造能力，可以从以下几个方面着手： 　　1.为创造能力发展奠定物质基础 　　学校办学条件是实施创新教育、培养学生创造力的物质基础和先决条件。因此，小学要抓好创新教育，培养小学生的创造力，首先就必须从办学条件下手，配备好美术书法室（书法、绘画）、卫生室、微机室、科技室、图书室、阅览室、实验室、劳技室（泥塑、编织、雕塑、剪纸、布贴）、队部活动室、体育室等活动室。 　　其次要结合当地、本校实际，合理有效利用现有公共教育资源，开辟德育基地和劳动教育基地等，为学生开展活动提供广阔的、全新的空间和舞台。 　　另外，还必须连接互联网，配齐电子白板和投影仪等现代教育设备，充分发挥现代教育技术在创新教育领域的优势，切实提高课堂教学效率。 　　2.改变传统的教育观念 　　传统教育的基本特征是以知识的传授为中心。培养出的孩子因受传统教育的影响，从而养成了只能在家长或教师划定的条条框框内运行，不敢越雷池半步进行创新的习惯。家长和教师教育时还提出什么 不依规矩不成方圆，致使学生过于严谨，尊崇权威，定势思维强，创造性思维薄弱。学生被动学习，成了装知识的容器，忽略了主动能动性，阻碍了学生的创新能力的发展。所以改变传统的教育观念是实现创新教育的重要前提。 　　3.改革传统的教学模式 　　传统教学是以教材和课堂讲授为中心的教学模式。一直偏重于传授学科中固有的知识，而对这些知识是如何创造出来的，以及如何创造性地运用这些知识去解决实际问题，往往形成从不过问或无力过问的习惯。教师在教学中只注重满堂灌、填鸭式地进行教学，最终培养出来的人往往成为有知识，无能力；墨守成规有余，创新精神不足；思维呆板单一， 缺乏灵活变通的现代文盲。要打破传统的教学模式，教师要善于吸收最新教育科研成果，并运用于教学中，有独到的见解，能够发 现和运用行之有效 的新教学方法。教学中不能墨守成规，按部就班，要打破应试教育中的传统做法，废除死记硬背，苦拼硬干，题海战术的做法。注重对学生能力的培养，培养学生 永不知足，永不安于现状的精神。教会学生用巧妙、速效的方法解题，获取知识与信息，能举一反三，运用所学知识解决实际生活中的问题。教学中不但要注重开发学生的智力因素，更要开发学生的非智力因素。 　　4.重视学生非智力因素的作用 　　心理学的最新研究表明，高智商不一定会带来成功，而人的情感商数，也就是非智力因素却能影响人的一生。一个人能否事业有成，智商只有20%的决定作用，情商占80%。大量事实证明，许多学业成绩不良的学生并非是智力上的原因，而是非智力因素的缺陷所致。 　　培养学生的创新能力，要注意学生以下几方面非智力因素的培养： 　　4.1 兴趣。兴趣是最好的老师，是调动人的积极性的能源，是事业成功的秘诀之一。很多科学家之所以能作出那么大的成就，原因也是他们对科学有深厚的兴趣。达尔文在自述中说：对我后来发生影响的是，我有强烈的多方面的兴趣，迷恋自己感兴趣的东西并沉醉在其中。可见，兴趣的力量有多大。 　　4.2 想象。想象是一切心理功能的皇后。没有想象就没有创造，就没有人类的进步。列宁也说：想象是极其可贵的品质。它对于创造能力的发展有重要意义。然而心理学研究却表明，一般人只使用了大脑想象区的十分之五。青少年身上蕴藏着丰富的想象力。作为教师，要充分挖掘学生想象的潜力，鼓励学生大胆想象，对学生的奇思异想，不要冷嘲热讽，要给予鼓励。教师要给学生想象力的发展提供宽松的环境，使他们的想象在教师的启发诱导下，更加绚丽，更加美妙多姿。 　　5.鼓励学生广泛地学习 　　创造需要广博的知识，学愈博则思愈远，知识越广泛，新思想和新观念越容易产生。因此，鼓励学生广泛学习，掌握不同学科极其交叉知识，将更有利于学生创造思维的发展。诺贝尔化学奖获得者福井谦一强调说：学过了东西，将在什么时候，以什么形式发挥作用是难以预料的，所以我认为广泛的学习是非常必要的。因此，教师在教学过程中要鼓励学生博览群书，集思广益，从小就养成不偏科，文理兼学的习惯，只有阅读了大量的书籍，掌握宽厚的基础知识，学习的知识才容易产生迁移，才能为创作发明奠定良好的基础。如果没有