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初中作文教学几点看法 　　摘要：作文教学是初中语文教学的重点，小学生阶段的作文侧重于模仿，到初中阶段就要有所改变，因此中学作文教学就要教会学生如何写出属于自己的作文，如何写出有真情实感的作文。笔者在本文中谈了几点作文教学的策略：教会学生咬文嚼字，教会学生学会“剪切”和“粘贴”，教会学生学会自我修改，希望能对提高学生的写作水平有所帮助。 　　关键词：语文教学；作文教学；作文修改 　　作文教学是语文教学的重要组成部分，学生作文水平的高低直接反映了他们语文素养的高低。随着语文新课改的不断深入，中考作文比重不断加大，这就使作文教学在语文教学中的地位日益重要，同时也使每位语文教师感到压力倍增。可是作文教学却是一项任重道远的工作，教师往往感觉在作文教学上花费了极大的精力，却看不到明显的效果，这正是作文教学让人纠结的地方。另外，学生对作文更是谈“文”色变，写出来的作文不是模仿痕迹很重，就是“四不像”。因此，抓住作文教学的关键，改进作文教学效果，提高学生的写作水平，激发学生的写作兴趣，也就成了作文教学的当务之急了。 　　初中生写作文还没有摆脱小学作文的幼稚和简单，仍然处于模仿阶段，内容上大都东拼西凑，结构也不完整，更有甚者，错字满篇，词句干瘪枯燥。面对如此的作文现状，教师需要极大的耐心和坚强的决心来应对，如教师可以从最基本的字词教学入手，注重让学生积累优美的语句，扩大学生的读书视野，并且教给学生一些写作技巧等。 　　一、教会学生“咬文嚼字” 　　写作文时，最重要的是要把字写正确，错字满篇的文章怎么可能是文质兼美的好文章呢？笔者在批改作文时发现，学生用错字现象一是误用同音字，比如“已经”学生误写为“以经”，“彩色”误写为“采色”；二是误用形近字，比如“拟人”学生误写为“似人”，“例子”误写为“列子”；三是过多地使用乡言土语。成熟的作家能够熟练地使用各种语言，把乡音土语有机地融入到作品中，因为其经过了筛选和提炼，所以能够给作品增色。但是，笔者发现学生在使用乡言土语时完全是某种炫耀或者恶搞，所受到??是网络聊天的影响，觉得把土语用书面语标注出来是一件很炫的事。他们不计较用字，只求合乎发音，这对于他们学习规范的语言是有消极影响的，需要教师加以纠正和提醒。 　　对于常写错字的学生，教师一定要让他们养成查字典的好习惯，字典是不会说话的老师，一本字典能解决学生好多问题。再者教师在平时教学中要注意引导学生“咬文嚼字”，把常见的同音字和形近字进行比较，比较它们字形上的不同和意思的不同，并且让学生积累经常用错的字词，进行有针对性的改错字练习，这样能大大减少他们作文中的错别字。笔者曾经找出一篇错别字最多的作文（当然隐藏了学生的姓名）让全班同学来改，也找出全篇没有用错一字的作文让大家来欣赏，一正一反的对比，让学生不仅意识到错别字是作文里的蛀虫，更让学生认识到什么样的作文才是好文章。 　　二、教会学生“剪切”和“粘贴” 　　生活是写作的源泉。叶圣陶先生说过：“作文离不开生活，生活充实到了什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活是最好的写作素材，脱离了生活，写作就成了无源之水。然而，写作又不能是生活的实录，生活是没有目的，往往是混沌和错乱的，毫无逻辑可言，所以作文源于生活，而又必须高于生活。作文的内容并不等于生活本身，学生必须学会把生活中的人和事“剪切”下来，作为作文素材积累起来，建立一个素材仓库，等到写作文时，再从仓库中寻找整理出来“粘贴”到自己的作文中来。经过“剪切”和“粘贴”，再经过合适的裁剪才能够使生活的意义得以集中的体现，表达自己想要表达的意思。对于和主题没有关系的材料，学生要学会舍弃，对于能够突出主题反映人物的材料，则可以经过合适的加工融入到作文中去。 　　笔者曾经和学生结合《如歌的生活》这篇范文来理解如何对生活进行“剪切”和“粘贴”。在这篇范文中，有三个段落分别是父亲、母亲和姐姐在饭桌旁谈论生活的变化，父亲从他小时候的收音机谈到黑白电视机，母亲从黑白电视机谈到大屏幕彩电，而姐姐则大谈电脑如何丰富了她的生活。作者用家人的谈话来展示生活的美好变化，这个设计的巧妙之处是三个人同时在饭桌上谈，这显然是作者的有意安排，这种有意的安排便是对生活进行了“剪切”。父母谈论生活的变化肯定是有过，但不一定在饭桌上，姐姐在平时肯定感叹过拥有电脑的生活真多彩，但不一定是面对父母的时候，但有心的小作者把这些生活中的片段都“剪切”到自己的素材仓库中了，写《如歌的生活》时，把这些片段巧妙地“粘贴”到一起，组成了一篇优秀的作文。 　　三、教会学生修改作文 　　好文章是写出来的，但更是修改出来的。传统的作文批改方法是教师一篇一篇的读，边读边修改错字病句，最后写上批语，这样的批改既加重了教师的负担，对学生也无多大帮助。甚至可能是教师改得越细，批得越多，就越增加学